Portfólio de Apredizagens - Cleide Cardoso

O Fazer Pedagógico

2011-05-10T12:54:00.001-07:00

Dando continuidade às reflexões acerca do Eixo I, na Interdisciplina do Seminário Integrador I encontrei evidências em minhas produções (atividades realizadas na Interdisciplina) de extrema importância.Com o ingresso na UFRGS passei por um processo transformador, onde tive de encontrar uma forma de adequar o curso a minha realidade que implicava diretamente na organização da rotina familiar e, mais tarde refletiu positivamente no meu fazer docente em sala de aula, em meu projeto de estágio no planejamento das aulas.
Passamos anos estudando, criando ideais revolucionários e inovadores. Então veio o momento do Estágio Curricular com crianças problemáticas, escolas com poucos recursos, pais ausentes, colegas de área individualistas e acabamos deixando um pouco de lado aqueles ideais, nos contaminando diante das dificuldades, mas revisitando o Eixo I do Curso de Pedagogia vejo que faz parte da caminhada do educador tantos desafios.
Em Escola, Projeto Pedagógico e Currículo , a Interdisciplina apresentou sob uma perspectiva dinâmica os diferentes enfoques teóricos relacionando-os com a nossa prática cotidiana. Textos de Maurice Tardif, como também de Giroux e Paulo Freire me fizeram refletir acerca do meu fazer pedagógico.
Ao criar um ideal dentro da educação, devemos considerar que os meios devem ser muitos e devem justificar os fins. Não basta ser professor, aquele que se faz presente para transmitir teorias. Devemos ser educadores, sujeito que vê o educando como um universo, respeitando sua realidade, contribuindo para sua integração na comunidade escolar e em sua formação como sujeito.
Segundo Freire (1996) o ensino não depende exclusivamente do professor, é preciso ver o aluno como um ser participativo, como sujeito agente no seu processo de ensino aprendizagem. Esse Eixo já traz contribuições importantes para meu TCC, pois pretendo, diante das aprendizagens ao longo do curso de Pedagogia e das experiências oriundas do estágio curricular supervisionado desenvolver o TCC acerca de como o sujeito constrói o conhecimento acerca de conflitos epistemológicos.
Quero estar em transformação diariamente, investindo em desafios que explorem meu potencial, me tornando uma educadora cada vez mais capacitada e atuante. Com a Interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação tive um aprendizado considerável sobre o uso das tecnologias necessárias ao bom desenvolvimento das atividades do curso e posteriormente com o uso dos ambientes virtuais durante o estágio na aplicação da metodologia de projetos de aprendizagem.
Acredito como Giroux, fala em um de seus textos que os professores devem ser encarados como intelectuais transformadores, livres, capazes e dedicados aos valores do intelecto e do desenvolvimento humano.

Um olhar sob o despertar...

2011-05-06T12:24:00.000-07:00

Revisitando as Interdisciplinas do Eixo I: Escola, Cultura e Sociedade; Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação; Escola, Projeto Pedagógico e Currículo; Seminário Integrador I, analisando as atividades realizadas neste eixo do curso de Pedagogia, os textos que nos foi disponibilizado, os autores estudados, pude constatar o leque de possibilidades que se abriu para um novo despertar. Tais estudos me ajudaram a compreender a educação e sua função social e desenvolver um olhar mais apurado para o meu fazer pedagógico
Nas interdisciplinas de Escola, Cultura e Sociedade através do estudo de clássicos como Durkheim, Weber e Marx foram abordadas temáticas acerca do professor pesquisador no tempo espaço da escola. Foi possível analisar e refletir acerca das diferentes concepções da escola como instituição de ensino, da educação, da cultura e da postura da sociedade atual.
No texto “A perspectiva marxista de educação” Kal Marx considera o ser humano essencial na sociedade e defende que o conhecimento deve servir para ajudar e melhorar a vida das pessoas em sociedade. Outro texto interessante foi “Educação da Classe Trabalhadora: Max contra os pedagogos marxistas” de Tarso Bonilha Mazzoti que me levou a entender que o pensamento de Marx se dá na idéia de que tudo se encontra em constante processo de mudanças, em função dos conflitos resultantes das contradições da realidade, como a luta das classes trabalhadoras por exemplo. Para o filósofo a educação ocupa papel fundamental no combate da alienação e a desumanização da sociedade.
Como profissionais da educação devemos assumir uma posição de enfrentamento em relação às mudanças que vem e continuam ocorrendo na educação neste novo milênio, em relação à padronização do ensino e aos métodos de ensino que tiram a voz do aluno. Nesse sentido parei para refletir acerca do meu estágio curricular, acerca de meu fazer pedagógico. Se planejei, avaliei, observei o suficiente? Se apresentei estratégias eficientes para o desenvolvimento deles em seu processo de aprendizagem. Prepararmos aulas maravilhosas, com diversas novidades culturais, assuntos que envolvam nosso cotidiano, não é o bastante, devemos nos preocupar também com diferentes formas de construir conhecimentos para uma turma com níveis ecléticos de realidade e interesse.

SEMESTRE: 2011/1 – POSTAGENS REFLEXIVAS REFERENTE AO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

2011-05-06T12:15:00.000-07:00

A Coisa
A gente pensa uma coisa, acaba escrevendo outra
e o leitor entende uma terceira coisa…
e, enquanto se passa tudo isso,
a coisa propriamente dita começa a desconfiar
que não foi propriamente dita.
Mario Quintana

Nona semana

2010-06-13T21:21:00.001-07:00

Diante do resultado das avaliações de cinco alunos, lancei a campanha “Adote um bixo”.

Os alunos ficaram entusiasmados e perguntaram o que era? Onde deveriam comprar estes bixos?

Então expliquei que poderiam ser padrinhos ou madrinhas de seus colegas que estavam com algumas dificuldades na escrita, ou leitura, enfim. Perguntaram-me se teriam de dar páscoa, achei engraçado. Disse que não necessitava deste tipo de preocupação. Mas, que o padrinho ou madrinha deveria sentir-se responsável pelo bem estar do afilhado, zelando pela realização das atividades e pela presença e participação nas aulas.

Amaram a idéia e dividiram-se em duplas (padrinho-afilhado). O momento surpreendente foi quando um aluno que nunca questiona nada veio até mim e disse:

_ Professora a (madrinha) pediu para eu perguntar como é para fazer a questão número 4?

Meu Deus! Quanta emoção! Quanta felicidade!!!! Esta idéia foi excelente.

Oitava Semana

2010-06-13T21:07:00.001-07:00

A realidade que encontrei em sala de aula, ainda é aquela retrógada em que o professor transmite o conhecimento e os alunos aprendem através de memorização. A metodologia de trabalho são reproduções de livros didáticos e atividades desenvolvidas em folha xerocada por colegas da área. Infelizmente, não encontrei espaço para desenvolver as aulas que havia almejado, encontrei sim, uma “profissional” preocupada em desenvolver as atividades do plano de curso da escola, sem a menor percepção de autonomia e de criticidade. Aprendemos através do curso de Pedagogia da UFRGS que devemos “Construir o aprendizado com nossos alunos, fazendo o papel de mediador, investigador e colaborador no processo de aprendizagem”. O contraste entre a teoria e a prática é realmente visível.

Terceira Semana

2010-05-20T18:24:00.000-07:00

Homenagem às Mães
Preparei uma dinâmica para as mães, com o objetivo de interagi-las naquele momento não como meras espectadoras, mas, também como autoras daquele momento.
Confeccionamos corações de papel dupla face e atrás deles colamos as seguintes perguntas:
Como foi sua gestação?

Quando grávida você sentiu algum desejo?

Seu filho (a) nasceu com qual peso? Quanto media?

Quais foram às primeiras palavras pronunciadas pelo seu filho (a)?

Quando seu filho (a) deu seus primeiros passos?

Como foi escolhido o nome de seu filho (a)? Quem o escolheu?

Fale quais são seus desejos de futuro para seu filho (a).

Diga quais ações que seu filho (a) prática que há deixa feliz.

O que você considera importante para educação de seu filho (a)?

Em sua opinião, como nós pais e professores podemos contribuir na educação e na formação de nossas crianças?

O que mudou na sua vida após tornar-se MÃE?

Para você o que significa ser MÃE?

Atualmente, qual o papel do PAI na educação de um filho?

Qual a importância de alimentar sonhos na educação de seu filho (a)?

Estes corações foram fixados no quadro de giz conforme anexos abaixo:
Quatro alunos recepcionavam as mães, indicavam para pegar um coração no quadro e as acompanhavam até seus lugares. Alunos: Gabriel, Jucelaine, Giovana e Bruno Manoel.

Cada mãe, seguindo a ordem do círculo leu e respondeu a respectiva pergunta. Foi um momento de grande emoção.

A educação problematizadora está fundamentada sobre a criatividade e estimula uma ação e uma reflexão verdadeira sobre a realidade. A dinâmica proporcionou espaço para reflexão sobre a realidade de cada um, provocando uma ação de expressar verbalmente suas particularidades, formando uma teia entre mães, filhos e professores.

Segunda Semana

2010-05-20T18:02:00.000-07:00

É incrível estudar três anos no curso de graduação para se quer ter autonomia de decidir democraticamente com os alunos o que se espera para comemoração do dia das mães. Para ser sincera a regente escolheu até a música que a turma deveria cantar. As crianças queriam cantar às mães a música “reboleichon”, adorei a idéia porque sugeri que poderíamos fazer uma paródia da música às mães, aproveitando a coreografia, a regente discordou dizendo que tal música é horrível. Os terríveis "fuxicos" foi escolha dela também, aonde chegou à sala e comunicou que os faríamos, envolvendo um espaço de tempo indescritível para confeccioná-los, tendo que trazê-los grande parte para casa a fim de dar seguimento às demais atividades, ficando sobrecarregada e com os dedos fuzilados pela agulha de costura. Gostaria de ter neste momento algo mais satisfatório para dizer, mas, estou arrasada com tanto autoritarismo.
A concepção de liberdade é o “modelo” que dá sentido a uma educação que não pode ser efetiva e eficaz senão na medida em que os educandos nela tomem parte de maneira livre e crítica. A condição essencial da tarefa é o diálogo: Coordenar e jamais impor sua influência.

Segunda Semana

2010-05-20T17:34:00.000-07:00

Planejei dividir a turma em dois grupos para trabalhar no labin. Enquanto o primeiro grupo ficaria com atividades na sala de aula com a professora regente o outro grupo seguiria comigo até o labin para a construção dos perfis para postá-los no Blog colaborativo da turma, a fim de familiarizá-los com a proposta do uso das tecnologias.
Quando fui comentar meus planos para a regente dizendo inclusive que as atividades estavam “todas” planejadas e organizadas sobre a mesa bastavam aplicá-las aos alunos. Para minha surpresa ela discordou da idéia dizendo que os vinte e seis alunos teriam que ir juntos ao labin e que lá sentariam em duplas e que ela me ajudaria. Chegando ao laboratório de informática verifiquei que apenas dez dos vinte computadores estavam funcionando, e o sistema operacional destas máquinas é o Linux ao invés do Windows. Os computadores estão infectados pelo vírus “cavalo de tróia”. A pessoa que acreditava ser monitora do labin não estava. Mesmo tendo feito combinados de trabalho antes de sair da sala de aula e explicando a atividade que realizaríamos no labin, fiquei das 13h30 às 16 horas, sobrecarregada. Realmente atender sozinha a 26 alunos com apenas 10 computadores em um sistema operacional em que nunca havia operado, foi desgastante e frustrante.
Na escola, os computadores ficam a maior parte do tempo confinados, as máquinas não recebem manutenção técnica e a conexão com a internet é precária. É como deixar trancados os livros na biblioteca ou limitar seu uso ao processo restrito de alfabetização.
Nós estagiárias do Instituto Estadual de Educação Maria Angelina Maggi, estamos estudando estratégias para por em prática nossos Projetos de Aprendizagem, já que as dificuldades encontradas multiplicam-se dia-dia. Provavelmente, teremos de encontrar um espaço alternativo em horário inverso ao de aula, para desenvolvermos os PAs.

Primeira Semana

2010-05-20T14:05:00.000-07:00

Aluno hiperativo:
Freqüentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira;
Com freqüência abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado;
Freqüentemente corre ou escala em demasia, em situações nas quais isso é inapropriado (uma sensação de constante inquietação);
Com freqüência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer;
Está freqüentemente "a mil" ou muitas vezes age como se estivesse "a todo vapor";
Freqüentemente fala em demasia.
Nesta primeira semana de aula tive um contato maior com o aluno hiperativo. Na festa de aniversário da aluna Mariana o menino pediu para cantar uma música à aniversariante. Foi surpreendente ver a desenvoltura e amorosidade em que expressa seus sentimentos. A primeira apresentação com acompanhamento de um Cd era uma música em inglês em que ele apenas fazia sons acompanhando a melodia, mas, os passos?! Era uma espécie de coreografia (a turma se divertiu muito durante a dança do menino). No final pediu outra oportunidade, porém sem uso de Cd. Começou a cantar com microfone: Entra na minha casa, entra na minha vida, meche com minha estrutura, cura todas as feridas... (Neste momento ficou emocionado e, começou a chorar indo em direção a Mariana e abraçando-a fortemente). É bárbaro ver a transparência e a afetividade que este perfil demonstra no grupo em que convive.
Tivemos problemas para mantê-lo na fila que organiza a entrada dos alunos, ficava sempre disperso, distante e desconectado dos demais. Então, passei a convidá-lo para entrar comigo puxando afila dos demais. Ele achou o máximo, pois, já que é o maior do grupo sempre ficou por último na organização da fila, aliás, na desorganização. Muitas das vezes até peço para que me ajude a levar o material até a sala de aula.
Minha intenção era de acabar com as reclamações e diminuir o tempo de ficarmos em fila já que até organizá-los acabávamos sendo a última turma a entrar na escola. Devemos nos libertar do comodismo de que “a vida é assim mesmo”, dando continuidade ao rótulo de que este menino sempre atrapalhou na fila. Segundo Freire os mais capazes organizam o mundo, produzem; os menos sobrevivem.

Período de Observação

2010-05-20T06:54:00.000-07:00

Estive observando uma turma de 4ª série da rede regular de ensino onde pretendo desenvolver meu estágio. Achei a turma muito barulhenta e a metodologia bem tradicional.
Retrato do perfil metodológico adquirido através das observações:
O professor ensina, os alunos são ensinados; O professor sabe tudo; O professor pensa para si e para os alunos; O professor fala e os alunos devem escutar não havendo interlocução; O professor escolhe e impõe sua opção; O professor escolhe os conteúdos e os alunos adaptam-se.

Relato de um fato:
O aluno Mateus disse à professora que já havia acabado a leitura e ela respondeu que ele deveria ficar olhando pra ela. E disse:
_ Onde já se viu não tenho apenas um aluno na sala de aula.

O professor opressor tem a tendência de mistificar a realidade reproduzindo no aluno uma postura não crítica.
Segundo Paulo Freire, quando os alunos vêem e ouvem o desprezo, e a impaciência do professor, aprendem que são pessoas que inspiram desgosto e incômodo.
Nós no papel de educadores, devemos acrescentar ao grupo entusiasmo ao lidar com os momentos de nossa vida, os alunos poderão descobrir um interesse subjetivo à aprendizagem crítica.
É preciso que o educador permita ao educando chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo a partir de suas ações, estabelecer com os outros educandos relações de reciprocidade, fazendo cultura e criando história.

Ação- Reflexão-Ação

2010-03-27T18:05:00.000-07:00

No dia 22 de março, às 19 horas, ocorreu nossa primeira aula presencial, do Eixo VIII, no Pólo de Três Cachoeiras.
Neste dia tive a oportunidade de realizar minha apresentação oral do Workshop de Avaliação Eixo VII. Infelizmente, a idéia de avaliação autoritária, conservadora, excludente ainda se faz presente em minhas memórias privando-me de liberdade e descanso para tornar o momento avaliativo prazeroso e oportuno.
E, refletindo a experiência avaliativa, gostaria de registrar que a avaliação precisa ser considerada como uma análise do processo construído, um momento de descanso para pensar no que viemos realizando, em como nos sentimos e o que estivemos aprendendo.
Nossas aprendizagens são articuladas por fios teóricos que oferecem significado e coesão. Somos levados a encontrar alternativas ou até mesmo (re) significá-las e (re) construí-las, com base no contexto concreto da vivência da prática pedagógica, onde demanda apropriação, elaboração de saberes, embasados nos fundamentos teóricos. Após minha apresentação, a professora Eliana Ventorini, reforçou a importância das “reflexões” nos Blogs do Portfólio de Aprendizagem. Onde se devem fazer presentes a reflexão-na-ação e a reflexão-sobre-a-ação.
A reflexão é um processo individual, e é uma atitude natural de todo ser humano. Cotidianamente, refletimos sobre aquilo que fizemos ou deixamos de fazer. Apesar de ser uma atividade natural do ser humano, nem sempre nossas reflexões são atitudes intencionais como precisam ser no processo de aprendizagem.
Neste período do curso, através das ferramentas do Blog do Portfólio de Aprendizagem e do Pbwork do Estágio, precisamos nos comprometer com reflexões sistemáticas, organizadas, de forma intencional e crítica, no sentido de contribuir para o processo de teorização e da ressignificação da ação docente. Esse movimento de reflexão nos remete no contexto concreto de produção de falas, de ações dos sujeitos. Sendo assim quero citar:

"O professor "pesquisador" é aquele que pesquisa/reflete cotidianamente, constantemente sobre a sua ação, durante a ação. Por isso a importância de mantermos registros/observações/relatos atualizados da nossa prática e também do retorno que os alunos nos dão, para não perder o "calor da hora", isto é, para que possamos rever nossos planejamentos e nossas estratégias e intervenções em tempo! (Recorte do diálogo da Professora Eliana Ventorini, na 1ª aula presencial do Eixo VIII)."

Postagem Significativa Recuperação Intensiva Seminário Integrador Eixo VII

2010-03-12T18:49:00.000-08:00

Na recuperação obtive a oportunidade de estudar os textos Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0 (Costa e Magdalena) e Arquiteturas pedagógicas para educação à distância (Carvalho, Nevado, Menezes 2005).
A idéia da rede de relações como espaço para interações entre pessoas resulta na chamada web 2.0, resultando em wikis, blogs e aplicações baseadas em folksonomia e redes sociais, permitindo a realização de uma construção coletiva pelo embate de idéias levando a construção de novidades ou afirmação da realidade.
A web 2.0 nos possibilita gerenciar e alimentar espaços virtuais, oferecendo aos jovens leitores e autores, possibilidades de fazerem comentários sobre as informações disponibilizadas, beneficiando a construção partilhada de conhecimentos e diversidades.
Foi de extrema relevância o estudo sobre Arquiteturas Pedagógicas para meu estágio curricular, no que diz respeito a eficácia do aporte teórico para a utilização das ferramentas didáticas na elaboração, neste caso, de proposta de Arquitetura do estudo de caso, para articular o movimento, a dúvida, a incerteza, o debate, a socialização de informações, a interação, a cooperação, propiciando educar o aluno para a autonomia intelectual.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2010-02-21T14:01:00.002-08:00

Refletindo de uma forma geral, a cerca das minhas práticas pedagógicas e os incontáveis saberes adquiridos durante a trajetória deste curso de Pedagogia, vejo os projetos como articulações para as organizações das atividades escolares de ensino-aprendizagem, relacionando os diferentes conteúdos e levando em conta todos os caminhos percorridos. Ou seja, os alunos são avaliados durante o percurso através da participação contínua e não somente pelo “produto final”.
“Projetos é buscar a estrutura cogniscitiva, o problema eixo, que vincula as diferentes informações, as quais confluem num tema para facilitar seu estudo e compreensão por parte dos alunos” (texto: “Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares” ministrado pela Interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação Semestre VII).

Seminário Integrador VII

2010-02-21T14:01:00.001-08:00

Ao retomar neste período de recuperação, um dos textos indicados no decorrer do semestre VII, das autoras Costa e Magdalena (Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0), a web contribui relevantemente para partilhar informações, construir coletivamente os projetos, revelando os conhecimentos adquiridos e a diversidade.
Seria maravilhoso poder contar com laptops nas salas de aulas para realizarmos os projetos de aprendizagem com as crianças, já que a formulação das perguntas partem dos autores do projeto, que irão pesquisar diversas respostas, obtendo muitos saberes, procurando compreender os infinitos “porquês”, para as construções de conhecimento. Infelizmente, na realidade escolar da nossa região, mal podemos contar com laboratórios de informáticas devidamente equipados. Mas, mesmo com estas dificuldades, com a capacidade que temos como educadoras, de “fazermos de um limão uma limonada” é viável a realização dos projetos de aprendizagem, com os precários recursos da nossa realidade.
Com tudo, para a realização dos PAS, precisamos proporcionar situações pedagógicas desafiadoras aos nossos alunos, “servindo como um caldo de cultura” (Costa e Magdalena) e convidá-los a pesquisar estas situações sobre diferentes contextos, para definirmos o problema e a questão norteadora. Sei que quanto mais pesquisarem, mais perguntas irão surgir em torno do assunto, então passamos para as certezas provisórias e as dúvidas temporárias.
Como citei anteriormente, não temos “laptops” para os alunos, mas além de contar com precários “Labin” com web (laboratórios de informática), podemos usar a imaginação e a criatividade, para desenvolvermos fontes de pesquisas para as nossas crianças, como as entrevistas com especialistas; vídeos, experimentos, músicas, jornais, revistas, programas de televisão, filmes, fóruns estudantis, feiras de conhecimentos e saídas de campo que possibilitem observações e registros, além dos espaços oferecidos pela escola, como o pátio, saguão, pracinha, quadra de esportes, biblioteca e labin.

Interdisciplina de Linguagem e Educação

2010-02-21T14:00:00.001-08:00

Durante este período de recuperação do semestre 2009/2, ao realizar as atividades solicitadas da Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação de um planejamento para a minha turma de alunos, optei por abordar uma temática, integrando três áreas do conhecimento, estudadas ao longo deste curso, sendo Linguagem, Literatura Infantil e Artes Visuais.
Para traçar os objetivos de Linguagem, dos conteúdos aplicados, como leitura, interpretação, produção textual, estudos da Língua e linguagem visual, procurei algum embasamento teórico para justificar a importância de integrar esta área do conhecimento. Então, realizei a leitura de Trindade, Iole Maria Faviero. 2005. (Um olhar dos Estudos Culturais sobre artefatos e práticas sociais e escolares de alfabetização e alfabetismos) e constatei a importância de utilizarmos como recursos para as nossas práticas pedagógicas os inúmeros artefatos culturais como os jogos de vídeo game, e-mail, sites, filmes, músicas, propagandas, desenhos, revistas em quadrinhos, computadores, internet, enfim....
O que percebo é que não há como trabalharmos as práticas de alfabetismos com as crianças, deixando de lado essa gama de artefatos culturais. Como cita a autora Trindade, inclusive a televisão também pode ensinar. Todos os artefatos contribuem para o letramento e de certa forma ocupam espaços antes, que só eram da família. “A educação na contemporaneidade precisa contemplar o horizonte mais amplo da diversidade cultural e da multiplicidade de relações sociais” (Trindade, 2005). No entanto, precisamos também como educadoras, estar atentas e decidir os nossos objetivos, ou seja, se queremos “enfocar a alfabetização escolar ou outras formas de alfabetismo e letramento, reconhecidas como próprias da aquisição e usos que se faz na oralidade, leitura e escrita em família” (Trindade, 2005). Constato que precisamos ser criteriosos nas escolhas dos segmentos, para as suas integrações nos currículos da escola.

Interdisciplina de EJA

2010-02-21T13:59:00.001-08:00

Durante o semestre de 2009/2, a Interdisciplina de EJA me proporcionou vários conhecimentos sobre os planejamentos de aula direcionados aos alunos jovens e adultos. O texto de Kohl, Marta de Oliveira. (Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem) explica as características destes alunos, sendo os jovens evadidos e com históricos de reprovação escolar e o adulto, geralmente filhos de trabalhadores rurais das zonas empobrecidas, migrando para as grandes cidades. Ambos procuram a escolarização pelos diplomas e para melhorar de vida adquirindo qualificações profissionalmente. Interessante que essas pessoas, mesmo não dominando o código escrito, deram conta de se constituir ao longo de suas vidas, trabalhando, casando, criando seus filhos e vivendo num mundo onde os bens maiores são a leitura, a escrita e os diversos saberes pelo manuseio das tecnologias. Por isso, acredito que para essas práticas educacionais precisamos investigar com muito diálogo e trabalho coletivo com os próprios alunos, a fim de nos interar sobre as suas culturas e as suas diferentes linguagens, para então organizarmos planejamentos com atrativos que misturem os ensinos necessários da escolarização e as necessidades do cotidiano, destas pessoas. Para que os alunos da EJA não evadam novamente, conforme seus históricos escolares, os planejamentos precisam ter intencionalidade clara, possibilitando novas formas de conhecimento, sobre os diferentes contextos da sociedade.

Interdisciplina de Libras

2010-02-21T13:57:00.000-08:00

Ao estudar as unidades 1,2 e 3, juntamente com o texto da autora Laborit, Emanuelle. O vôo da gaivota. (Cap. 7, p. 45 – 53) desta Interdisciplina, repensei sobre a falta de estrutura, para dar suporte e condições de aprendizagem, aos alunos surdos nas escolas de ensino regular. Faltam referenciais, como ensinos nos currículos direcionados por professores surdos a alunos surdos, abrangendo a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa, ambas importantíssimas para a organização do pensamento e reflexão crítica sobre o meio social, aos quais os surdos participam.
As tecnologias, como a internet, são bastante utilizadas pelos surdos e apesar de todas as dificuldades (nas escolas) é notável a participação e o crescimento da comunidade surda, da cultura surda e dos surdos, em vários âmbitos da sociedade.

Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação

2010-02-21T13:56:00.000-08:00

A realização das atividades de recuperação da Interdisciplina de Didática contribuiu para o meu crescimento profissional, através da estruturação de um planejamento e das reflexões a cerca das formas de avaliação, utilizadas em meu cotidiano escolar.
Para avaliar, em primeiro lugar é necessário planejar objetivos que contemplem diversas situações que proporcionem as aprendizagens, em segundo lugar é fundamental propiciar oportunidades de diálogo e de cooperação com a comunidade escolar e a família, a fim de nos interar dos diferentes contextos, até para relacionarmos a eficácia dos ensinos oferecidos, com as necessidades reais dos alunos.
Ao ler sobre os tipos de avaliações, no texto de Ferreira, 2002. (O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar), identifico com as minhas práticas avaliativas escolares, a avaliação mediadora. Porque para avaliar meus alunos procuro observar toda a sua trajetória: participações, integração, desenvolvimento, contribuições e dificuldades superadas. Ou seja, o que possibilita o processo educativo não é somente o resultado final, mas todos os caminhos percorridos pelo aluno.

...Refletindo sobre a Eja no Brasil

2009-10-25T17:58:00.000-07:00

A necessidade educacional de nosso país está diretamente ligada ao desenvolvimento da nação e de toda a população, pois sem políticas com diretrizes bem organizadas e definidas, não conseguiremos atingir as necessidades de nossos cidadãos, que é poder ser incluídos no meio social, com respeito as suas individualidades, diferenças sociais e raciais. A Educação de Jovens e Adultos requer educadores preparados e providos de material técnico para dar suporte ao desenvolvimento das atividades, pois encontramos diferentes realidades sociais. O aluno do EJA já traz para dentro da sala de aula todo um aprendizado que foi desenvolvido durante a sua vida, seja no meio social, no trabalho ou na pequena experiência que vivenciou em sala de aula. Este aprendizado precisa ser respeitado pelo educador e direcionado para o desenvolvimento de atividades dentro da sala de aula, criando caminhos importantes no aprendizado individual, pois cada aluno traz uma experiência diferente e muito importante para o professor e todos os seus colegas. Educar é incluir o cidadão, é dar o direito ao pensamento crítico, a reflexão e ao desenvolvimento pessoal. Quando é permitido a cada indivíduo o direito a alfabetização no seu mais amplo sentido, teremos a certeza do desenvolvimento de uma sociedade mais justa e com inclusão social, desenvolvendo e criando novos conhecimentos á partir dos já existentes.

Minhas reflexões a respeito da EJA

2009-10-25T17:29:00.000-07:00

Como é importante falarmos e debatermos o assunto de relevante importância que é a Educação de Jovens e Adultos. Vivenciamos atualmente profundas mudanças estruturais em diferentes campos em nosso país, sejam na economia, comunicação, criação e desenvolvimento de novas tecnologias, política, movimentos sociais, geração de emprego e o que é mais importante a globalização e o desenvolvimento e utilização de um dos maiores meios de comunicação que é a internet, e que está presente em todos os setores da sociedade. Falar no EJA é reviver os diferentes momentos políticos e históricos do nosso país e as tentativas através dos diferentes movimentos sociais em atender as necessidades educacionais da nossa sociedade, e que em determinados momentos obtiveram o apoio do governo, porém de uma forma muito discreta. Podemos entender que todos os projetos criados o qual podemos citar o MOBRAL, tiveram um papel importante no processo educacional, mas não conseguiram atender toda a população e também o real contexto, que exigia políticas mais eficazes e objetivas em um país com dimensões continentais. Atualmente quando falamos em políticas educacionais voltadas para a Educação de Jovens e Adultos, encontramos passos importantes e direitos preservados em nossa constituição, que estão percorrendo caminhos importantes na realização de um objetivo maior que á a alfabetização com inclusão social e sem qualquer discriminação.

2009-09-29T12:51:00.000-07:00

"O importante da educação não é apenas formar um mercado de trabalho, mas formar uma nação, com gente capaz de pensar."

(José Arthur Giannotti)

"Somos Diferentes... Com Direitos Iguais."

2009-05-21T06:11:00.000-07:00

A educação é à base do crescimento e desenvolvimento de uma sociedade, sem discriminação e com inclusão social, respeitando os direitos e as diferenças individuais.
Precisamos ir além, passar através dos "muros" da escola. Criar atividades integradas com a comunidade com o objetivo de informar, divulgar a importância da educação especial/inclusiva.
Estaremos criando elementos multiplicadores e desenvolvendo uma rede de informações objetivando a conscientização da sociedade no sentido de cobrar dos "políticos" uma maior atenção, e investimento na educação em todos os níveis.
Quero dizer que um educador tem interesse de fazer com que sua aula extrapole os limites dos conteúdos que estão sendo trabalhados, permitindo aos seus estudantes uma formação plena, integral, buscando não somente o ensinamento do ponto de vista acadêmico, mas também levando essa informação para conhecimento da comunidade. Sendo assim quero citar:

" O objetivo de criar escolas inclusivas que sejam de qualidade, atrativas e valorizadas por toda a comunidade educacional exige muito mais que boas intenções, declarações oficiais e documentos escritos. Exige que o conjunto da sociedade, as escolas, a comunidade educativa e os professores, mais especificamente, tomem consciência dessas tensões e procurem criar as condições que os ajudem na consecução de tal objetivo (COLL,César. MARCHESI,Álvaro. PALCIOS,Jesus. DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO - 2.Ed. : Artemed, 2004. Pag.30).\"

Quando falamos em educação especial e a realização de atividades além da sala de aula, quero dizer conscientizar a sociedade. Sociedade formada por nós educadores, os colegas de classe as famílias, pois somente conhecendo a realidade, estaremos contribuindo e priorizando cada individuo. Fazendo uma pergunta pessoal para cada um de nós.
Que conteúdos emocionais, mentais e de conduta devem ser proporcionados para favorecer o bem estar das pessoas e dos grupos sociais em que vivem?
Precisamos pensar discutir e compreender, ser "diferente”.
Precisamos valorizar a oportunidade de conviver com pessoas diferentes, pessoas com necessidades educacionais especiais. Estaremos assim desenvolvendo o nosso trabalho como cidadão participativo no desenvolvimento de uma sociedade madura e critica/inclusiva, com igualdade e justiça social. "SOMOS DIFERENTES COM DIREITOS IGUAIS".
É muito importante essa disciplina “educação especial” para aprendermos a entender o “diferente”, sendo assim quero começar citando:

“(...) é necessário que os professores conheçam a diversidade e a complexidade dos diferentes tipos de deficiência física, para definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno. De acordo com a limitação física apresentada é necessário utilizar recursos didáticos e equipamentos especiais para a educação buscando viabilizar a participação do aluno nas situações prática vivenciadas no cotidiano escolar, para que o mesmo, com autonomia, possa otimizar suas potencialidades e transformar o ambiente em busca de uma melhor qualidade de vida. (BRASIL,2006, p.29. Conhecendo O Aluno Com deficiência Física-BERSCH Rita, MACHADO Rosangela, p. 24).”

Precisamos buscar e desenvolver o conhecimento em educação especial, através da disciplina e também com profissionais que atuam em diferentes áreas o qual cito como exemplo a atuação da APAE em nosso município, com atendimento especifico aos alunos deficientes e prestando apoio as escolas nas dificuldades que surgem no desenvolver da atividade educativa especial. Quando recebemos em nossa escola um aluno com necessidades especiais precisamos analisar e buscar junto com o aluno, corpo docente, diretoria e secretaria de educação as alternativas possíveis que visam vencer essas barreiras. Em primeiro lugar o ambiente físico escolar precisa e são direito do aluno estar apto as suas necessidades. Sendo assim será necessário utilizarmos instrumentos e equipamentos ou tecnologia adaptadas as necessidades do aluno portador de deficiência física.

Trabalhar com o "diferente" é aprender que educar é crescer junto com o aluno, é amar o aluno com necessidades educacionais especiais como a nós mesmos. Observar e ouvir o aluno deficiente (fazer a escuta), para conhecer suas vontades, suas preferências, suas dificuldades. Colocar ele junto de seus colegas com naturalidade de forma inclusiva, realizando atividades que ofereçam um aprendizado em grupo, onde um possa auxiliar o outro. Sendo assim, algumas limitações deste aluno, poderão ser atendidas pelos próprios colegas e de uma maneira interativa todos aprendemos, alunos e professor.

A INCLUSÃO E SEUS SENTIDOS

2009-05-21T05:59:00.000-07:00

Através da leitura dos textos que a interdisciplina de “EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS”, nos apresentou neste trimestre, observo que o sistema de ensino precisa evoluir muito no sentido de trabalhar com classes heterogêneas respeitando cada individualidade e através das diferenças, desenvolver e oportunizar o aprendizado coletivo.
A escola precisa desenvolver e capacitar seus educadores com o objetivo de receber os alunos, independente de suas diferenças ou características individuais. O professor precisa acompanhar o caminho individual de cada aluno para identificar e acompanhar cada aprendizado, para em forma de rede, (aluno, professores e pais), integrarem junto à escola o melhor caminho de acolher as crianças deficientes e as não deficientes.
É através da inclusão que estaremos entendendo o sentido de ser "diferente", para através de nosso aprendizado assumir o compromisso de junto da escola e comunidade local de repensar e desenvolver caminhos para um atendimento educacional dirigido.
Devemos nós educadores conforme o texto A INCLUSÃO E SEUS SENTIDOS: ENTRE EDIFICIOS E TENDAS (Claudio Roberto Baptista) articularmos os planos de compromisso e de flexibilidade, e conforme ele cita:

"Considero que ambos-compromisso e flexibilidade-possam ser bem representados por uma tenda. Esta concentra as possibilidades de uma "montagem" que contemple as diferenças, constituindo-se em continuas montagens, contínuas transformações..."

Acredito que através desta interdisciplina estaremos dando o passo inicial para o nosso aprendizado voltado aos alunos com necessidades especiais.
Quero também enfatizar a importância da participação dos movimentos sociais, pais, alunos, professores e entidades afins com o objetivo de cobrar do poder público um maior investimento no atendimento, capacitação e melhoria das instituições de ensino voltadas para o ensino especial. Sabemos que apenas estabelecendo leis e decretos não estaremos garantindo uma prática educacional inclusiva, mas sim que a escola esteja preparada para atender os alunos independente de suas diferenças e características individuais.
Sabemos que ainda é muito pequeno o investimento do estado, mesmo estando previsto na Constituição Federal de 1988 que traz como objetivos fundamentais "promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação e também estabelecem à igualdade de condições de acesso e permanência na escola, e a obrigatoriedade a oferta e atendimento educacional especializado na rede regular de ensino."
Quero dizer da importância no desenvolvimento educacional como um todo, onde poderemos construir uma sociedade mais igualitária, justa e critica na cobrança de seus direitos, porém cumprindo suas obrigações, respeitando e oportunizando a todo individuo a participação social independente das diferenças individuais.

Refletindo a respeito do Filme: "O Clube do Imperador"...

2009-05-18T05:44:00.000-07:00

Nesse desafio, o professor acaba, desonestamente, forjando uma classificação em um concurso de perguntas e respostas, que ao final elege o aluno vencedor com o título de “Senhor Júlio Cezar”, para tentar aproximar-se do garoto Bell e passar-lhe seus conceitos.

Analisando a cena citada acima e comparando-a com o texto lido: Plutão Defesa de Sócrates. Observo que Sócrates defende as questões éticas e diz que a condução da vida é o caráter. O professor em um pensamento socrático afirma no filme que “O caráter de um homem é o seu destino”. Quero dedicar um pensamento atribuído ao filósofo Sócrates, que encontrei durante minhas pesquisas, e dedico a nós educadores:

"Quatro características deve ter um juiz: ouvir cortesmente, responder sabiamente, ponderar prudentemente e decidir imparcialmente".

O professor não agiu de forma imparcial, acabou deixando de lado o fio condutor que costumava atribuir a sua vida de educador, cometendo um erro por forjar o resultado na classificação do concurso. No momento que alterou a nota do aluno, colocando ele entre os colegas classificados, retirou a oportunidade de alguém que realmente, estudando, alcançou os objetivos que a disciplina exigia para tal fim. Nesse momento a sua ação como educador rompeu com todos os princípios morais por ele defendidos.
No momento do concurso o professor observou que o aluno estava colando, prejudicando o objetivo desta atividade e aos colegas, que também estavam através de sua dedicação e mérito pessoal respondendo corretamente as perguntas. Assim estrategicamente mudou uma pergunta, confirmando duas situações: Que Sedgewick Bell estava colando e que não havia estudado, não estando apto a participar do concurso.
Quero citar as palavras de Sócrates, em sua defesa, conforme o texto lido, que vem ao encontro a posição do professor:

“Se, porém, corrompo sem querer, a lei não manda trazer-me aqui por semelhante erro involuntário, mas tomar-me de parte, ensinar-me, ralhar comigo; evidentemente, depois de aprender, deixarei de fazer o que sem querer ando fazendo. (PLATÃO – Defesa de Sócrates – I Exórdio)”

Existiu a partir da decisão do professor um conflito moral e pessoal que por ele foi questionado, percebendo tal fato, corrigiu o caminho que sua atitude anterior provocou no andamento do concurso.
Gostaria de partir da premissa de que não basta o professor ter citado exemplos da história Greco-romana ao rapaz Bell para que este fosse modelado conforme suas concepções. Ninguém consegue atribuir valores significativos a exemplos de vida se não formou estas concepções em forma de conceitos em seu interior, pois, ninguém dá aquilo que não tem. Conforme vamos crescendo, o ambiente que nos rodeia, nos passa informações que vão moldando nossa personalidade. A família desenvolve um papel fundamental nesse aperfeiçoamento, assim como a escola, os amigos e o trabalho. O filme mostra bem esta realidade, onde só a escola não tem autonomia para mudar sozinho o caráter de seus educandos.
O professor Hundert percebe no aluno, uma grande inteligência, apesar da arrogância e dá falta de caráter e tenta passar bons princípios para que o garoto possa se formar consciente. Porém sua educação paterna prevalece e Bell não consegue se adaptar aos novos conceitos, preferindo a vitória a qualquer custo, mesmo que trapaceando.
Não há entre os autênticos educadores um único que não tenha o interesse de fazer com que sua aula extrapole os limites dos conteúdos que estão sendo trabalhados e permita a seus estudantes uma formação plena e integral. E quando falamos nisso, destacamos que essa idéia envolve a busca não apenas do conhecimento do ponto de vista cognitivo, mas também ético moral e filosófico.

A Defesa de Sócrates

2009-05-15T05:33:00.000-07:00

Estudo realizado a partir do texto sugerido: Platão - Defesa de Sócrates, pela interdisciplina Filosofia da Educação, para a realização da atividade do Filme : O Clube do Imperador.

Vídeo " A Defesa de Sócrates" - parte 1

Sócrates nasceu em Atenas e tornou-se um dos principais pensadores da Grécia Antiga. Podemos afirmar que Sócrates fundou o que conhecemos hoje como Filosofia Ocidental.
Sócrates não foi muito bem aceito por parte da aristocracia grega. Criticou muitos aspectos da cultura grega, afirmando que muitas tradições, crenças religiosas e costumes não ajudavam no desenvolvimento intelectual dos cidadãos gregos.
Em função de suas idéias inovadoras para a sociedade, começa a atrair a atenção de muitos jovens atenienses. Suas qualidades de orador e sua inteligência,também colaboraram para o aumento de sua popularidade.
Tudo o que buscava resumia-se na palavra essência. A essência real e verdadeira que não é perceptível e sim que é encontrada através do pensamento que se denomina conceito.
Temendo algum tipo de mudança na sociedade, a elite mais conservadora de Atenas começa a encarar Sócates como um inimigo público e um agitador em potencial. Foi preso, acusado de pretender subverter a ordem social, corromper a juventude e provocar mudanças na religião grega. Em sua cela, foi condenado a suicidar-se tomando um copo veneno chamado cicuta, morrendo em prol da sua filosofia.
Sócrates conseguiu transformar a filosofia em uma capacidade de conhecer as reais causas das coisas.

Vídeo "A Defesa de Sócrates" - parte 2

Pensamento atribuído ao filósofo Sócrates:

"Quatro características deve ter um juiz: ouvir cortesmente, responder sabiamente, ponderar prudentemente e decidir imparcialmente".

Aprendendo com as Diferenças

2009-05-10T14:23:00.000-07:00

Estranhar ou ficar constrangido diante do que é diferente nem sempre significa preconceito. Pode ser apenas falta de habilidade para lidar com a situação. Quando há um esclarecimento honesto, o que antes era problema vira fato corriqueiro.
Precisamos pensar que a diversidade étnico-cultural é uma característica marcante em qualquer sociedade, estando presente nas relações que estabelecemos no mundo do trabalho, na família, nos espaços de lazer, na escola e demais locais e instituições.
Nós educadores, que trabalhamos em educação infantil e séries iniciais devemos considerar o peso das imagens e da linguagem visual nas etapas de ensino: cartazes, desenhos, pinturas e colagens, afixadas em abundância pelas paredes das salas de aula e corredores que caracterizam e constituem os conteúdos de ensino refletindo nos resultados da aprendizagem.
Quando pensamos a escola pública brasileira e a questão da complexidade das diferenças culturais e étnicas, observamos que ainda precisamos avançar muito para aprendermos o que significa tolerância, multiplicidade, multiculturalismo, etc.
A interdisciplina “Questões Étnico Raciais na Educação: Sociologia e História” nos trouxeram as questões da complexidade das diferenças culturais, que é um tema de uma atualidade inquestionável, estando presente na escola, na sociedade, no trabalho e em nossa vida particular. Precisamos criar um caminho de possibilidades, discutindo e fugindo da mesmice, criando acontecimentos que nos libertem de certos rótulos. Só assim, estaremos contribuindo na construção de alunos questionadores e capazes de conviver com as diferenças, criando e reinventando uma nova maneira de ver a vida, onde o crescimento em todos os níveis seja o objetivo comum de todo cidadão.

A arte em argumentar

2009-05-08T17:36:00.000-07:00

Partindo do conceito que argumento é a justificação de uma idéia, opinião, concepção, tese. Argumentar é dar razões para se pensar algo ou agir de um determinado modo. Quando argumentamos nós queremos convencer alguém de que nossas idéias ou nossa forma de agir são corretas, ou que as idéias e as formas de agir de outra pessoa são ou não corretas. Sendo assim, comentarei minha argumentação no fórum realizado através da interdisciplina de Filosofia da Educação sobre o texto: “O dilema do antropólogo francês”.
Quero reafirmar minha posição pessoal em defesa da atitude do antropólogo, que tinha um compromisso pessoal e ético no sentido efetuar sua pesquisa sem julgar ou interferir na cultura e costumes daquele povo.
Acreditando na importância do seu trabalho de pesquisa, que tem como objetivo estudar da forma mais neutra possível todos os hábitos e costumes daquele povo, para preservar, entender e aprender como eles vivem e se relacionam na sua comunidade.
Esse estudo é de extrema importância para a preservação do futuro daquele povo e também para que essa informação servisse de base para estudos futuros e também para proteger possíveis e prováveis contatos com outras civilizações que possivelmente influenciariam mudanças em seu modo de vida, sua cultura.
Todo o material coletado e registrado pelo antropólogo seria a garantia da preservação e estudo da cultura do povo do arquipélago, que seria utilizado pelo mesmo e também por outros cientistas e historiadores de diversas áreas da ciência.
Somente através da resposta positiva relacionada às indagações feitas pelos nativos ele conseguiu preservar suas crenças e registrar de forma neutra toda a história daquele povo, registro esse de um valor imensurável para toda a humanidade. Não existiu uma mentira por parte do cientista e sim uma confirmação da crença dos nativos, pois é essa a sua cultura e sendo assim, o objetivo foi alcançado na preservação e respeito aos costumes daquele povo.
Esta atividade foi de extrema importância para aprimorarmos nossa capacidade de argumentar, defendendo idéias e conceitos.

Combinando Diferenças

2009-05-08T13:55:00.000-07:00

A presença de alunos considerados “diferentes” no ensino comum tem proporcionado o aprimoramento dos temas e debates e da real necessidade em questionarmos junto ao poder público e a comunidade a capacidade da escola e dos sistemas educacionais em atender e desenvolver novas possibilidades para a intervenção educativa no seu mais amplo sentido.
Para mim é um desafio que vem ao encontro da minha atividade profissional onde nós educadores devemos assumir o compromisso de questionar, debater e desenvolver, através da observação e do diálogo, todos os recursos e instrumentos voltados à educação, com a coragem de mostrar toda a nossa capacidade na construção de “tendas”, visando o movimento integração/inclusão, no momento em que nos comprometemos com amor à vida desses alunos, venceremos e construiremos uma sociedade mais justa e igualitária , formando indivíduos críticos e construtivos de um futuro promissor para todos, sem distinção de raça e cor, tendo como base a educação/inclusão.

Meu olhar sob os Processos de Aprendizagem...

2009-05-08T11:04:00.000-07:00

Ser alfabetizado, saber ler, escrever e desenvolver as quatro operações matemáticas há muito tempo já foram consideradas requisitos para a inserção do cidadão na sociedade. Mas, na medida em que a sociedade se organiza cada vez mais em torno da internet, criando uma espécie de “Sociedade da Informação”, outra alfabetização surge: a alfabetização digital.
Cito como um marco crucial em minha vida o ingresso no PEAD. Onde pude vivenciar um novo processo de inclusão e com ele surgiram novas possibilidades, levando-me a encontrar potencialidades internas antes se quer imaginadas. Costumo dizer que o ano de 2006 será sempre lembrado por mim como um novo nascimento. O ingresso na universidade e com ele a oportunidade de uma inclusão digital foram possibilidades únicas e marcantes que mudaram minha forma de VER e VIVER.
Segundo alguns estudiosos, a aprendizagem é um processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. Essa transformação se dá através de alteração de comportamento do indivíduo.
O PEAD não se constitui apenas como um espaço para a construção do conhecimento, mas é um espaço socializador, onde interagimos e trocamos experiências melhorando assim a auto-estima. É um espaço coletivo, onde professores e tutores são mediadores que oportunizam a aprendizagem, nos levando a aprender de forma prazerosa e descontraída.
A teoria Piaget explica de forma satisfatória o processo de aprendizagem mediante a participação do aluno na construção do próprio conhecimento. Sabe-se que isso contribui para um ambiente de aprendizagem que eleva a auto-estima do aprendiz; formando indivíduos responsáveis e aptos a assumir iniciativa no ambiente de trabalho.
Contudo, podemos afirmar que todo mundo tem inteligência o que falta é ser estimulada, ou ainda, falta à valorização dos conhecimentos prévios, para que consigamos ensinar e aprender a ver o mundo de uma forma mais sensível, alegre e estimulante.
Com a experiência de acadêmica na modalidade à distância fui inspirada a aprender a colaborar, aprender a usar a informação, aprender a resolver problemas e aprender a aprender.
O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estímulos externos e internos, de motivação e de identificar a necessidade para o aprendizado. Hoje sei que estou no meu caminho e dia-dia pretendo evoluir de forma critica e interativa rumo a um futuro promissor onde a EDUCAÇÃO é à base de TUDO.

Refletindo sobre Projeto de Aprendizagem - Eixo VI

2009-04-06T09:43:00.000-07:00

Refletindo sobre o Projeto de Aprendizagem “Ciclone”, considero que foi uma proposta metodológica que nos levou a construir nosso conhecimento, aprendendo a aprender, onde lançamos nossas idéias e ideais de desenvolvimento de autonomia.
Tivemos oportunidades de fazer escolhas e de nos posicionarmos diante das situações que surgiam. No Projeto consideramos as dúvidas e indagações vindas das necessidades e interesses grupo partindo do conhecimento de cada um.
A aprendizagem foi sendo construída pelas interações reflexivas através do trabalho Cooperativo.
Fomos atores do nosso Projeto de Aprendizagem onde levantamos hipóteses, analisamos, organizamos e selecionamos informações, fazendo registros das mesmas.
Descobrimos juntos que o desenvolvimento da capacidade de aprender vêem dos questionamentos.
Enfim, as informações, o conhecimento e o saber são tecidos através das interações e trocas que o Projeto de Aprendizagem viabiliza, onde as experiências e conhecimentos anteriores na busca de responder a “dúvidas temporárias” e “certezas provisórias” encontram-se entrelaçadas na construção da Aprendizagem.

Reflexão

Olá Roberta!!!
Este trabalho oportuniza vários caminhos e descobertas.
O trabalho bem desenvolvido permite um aprendizado em forma de construção, prendendo a atenção do leitor durante o seu desenvolvimento. O PA permite vários caminhos de estudo e desenvolvimento de novas atividades, criando novos desafios que permitirão novos aprendizados.
As críticas e as indagações são importantes para que reflitamos sobre nossos percursos com o Projeto de Aprendizagem fazendo com que possamos rever e ajustar, através de um processo de construção continuo e dinâmico.

Plano Individual de Estudos

2008-12-09T09:03:00.000-08:00

Objetivos de aprendizagem:

Desenvolver a capacidade de desempenhar diversas tarefas organizando o tempo, bem como melhor proveito do mesmo.

Participar de maneira produtiva e eficaz, mantendo um diferencial que pode levar a organização para atingir melhorias na aprendizagem.

Formar um ambiente de aprendizagem colaborativa, mantendo as atividades em dia, participando de fóruns e de aulas presenciais.

Recursos:

Elaborar um planejamento mensal;

Tempo necessário para atividade profissional;

Tempo necessário para as responsabilidades com os filhos e com a casa;

Tempo necessário para meus estudos (leitura de textos e elaboração de atividades);

Aquisição de internet de boa qualidade em minha residência;

Combinados de convivência semanalmente através de diálogo com filhos e familiares, reforçando a importância dos estudos.

Prazo: Atingir os objetivos durante o semestre fazendo melhorias até o final do curso.

Considerações

Durante o 4º semestre no PEAD consegui identificar a necessidade em me organizar em relação ao tempo para os estudos. Então decidi elaborar o Plano Individual de Estudos (PIE) sobre o tema: Organização do Tempo.
Acredito que consegui alcançar boa parte dos objetivos propostos no PIE, desenvolvendo a habilidade de trabalhar as diversas atividades do meu dia-dia o qual envolve meu trabalho de funcionária pública, as atividades domésticas e os estudos no PEAD.
Fiquei surpresa com o primeiro texto que nos foi apresentado neste semestre Organizar o tempo é fundamental na disciplina do Seminário Integrador, pois me proporcionou suporte para por em prática meu PIE. Minha primeira ação concreta em relação à organização do tempo foi excluir minha página na internet no site de relacionamentos popularmente conhecido como Orkut, já que o mesmo estava me tomando um tempo maior do que o desejado.
Realizei uma reunião familiar onde juntos decidimos os horários para as refeições e realização das atividades domésticas desta forma disponibilizou-se um maior tempo para dedicar aos estudos.
Conclui que quando estabelecemos prioridades e determinamos o tempo mínimo necessário para realização de nossas atividades diárias, nossos objetivos são alcançados com maior êxito.
Ainda a muito que aprimorar durante o decorrer do curso em relação à Organização do tempo e o melhor aproveitamento dele.

Escola, espaço de convívio...

2008-12-09T08:51:00.000-08:00

Observando o ensino público municipal em uma escola localizada em área rural de Três Cachoeiras, a mesma oferece educação básica: educação infantil e educação fundamental.

O convívio diário entre aluno e professor tem permitido criar e oportunizar um maior aprendizado para o educador, pois os conflitos são naturais e necessários para que possamos compreender todo o contexto o qual o aluno e a comunidade escolar está inserida. Precisamos entender que as diferentes emoções nas relações entre aluno e professor determinam tipos de ações e comportamentos, mas nesta convivência determinaremos o melhor caminho para facilitar a aprendizagem.

Estaremos construindo um mundo onde os diferentes pensamentos irão oportunizar um maior crescimento de toda a comunidade, e onde os alunos aprenderão a conviver de uma forma democrática, critica e construtiva. Sabemos que esta, não é a realidade de nossa gestão municipal, porém como acadêmicos do Curso de Pedagogia, estamos aprendendo e agregando novos conceitos que irão criar elementos de grande importância para a construção de uma nova escola, embasada na participação e transparência com o envolvimento de toda a comunidade escolar.

Nós educadores precisamos compreender que conviver com o aluno, é um processo de aprendizagem, e que a transformação se dá no interior do individuo, pois somos o resultado de permanentes transformações nas trocas com o meio. Desta forma são de extrema relevância no processo de aprendizagem as relações interpessoais em sala de aula.

Entender que o processo cognitivo é individual nos permite ouvir o aluno e compreender o meio que o mesmo está inserido, e em que período de desenvolvimento ele se encontra. Trabalhar e entender as diferenças individuais é construir um cidadão que irá lidar com a realidade, criando e oportunizando o desenvolvimento de suas próprias dificuldades

Verificando o currículo escolar de nossa instituição de ensino, a mesma está centrada na capacitação voltada para o mercado de trabalho, pensando as necessidades do mundo capitalista. Estando nossa escola passando por um

processo de compreensão PPP (PROJETO POLITICO PEDAGOGICO), o qual sabemos ser de extrema importância na formação de nosso educando.

Existe a necessidade de mudança, voltada para as necessidades da comunidade escolar, formulando uma gestão democrática e participativa, somente desta forma, estaremos oportunizando o aprendizado e a descoberta de novas temáticas, de interesse do aluno e do professor.

A elaboração de um currículo escolar voltada para o desenvolvimento do aprendizado, respeitando as diferenças individuais, e oportunizando a participação dos alunos, pais e professores,é pensar em uma escola voltada para a comunidade.

A educação é à base de construção de um cidadão critico e construtivo, somente com investimento sério e voltado para uma gestão democrática, estaremos oportunizando a participação de toda a sociedade na construção e desenvolvimento de nossa nação.

Gestão democrática na escola

2008-12-09T08:14:00.000-08:00

Quando pensamos em gestão democrática na escola, precisamos conhecer os diferentes contextos sociais, econômicos e políticos, analisando toda a realidade histórica do país.

O Brasil vivenciou diferentes momentos políticos, o qual não existiu uma atuação por parte do estado na criação de um sistema de ensino voltado para as necessidades da sociedade e de forma democrática.

Criar uma escola democrática com participação da sociedade, aperfeiçoando a convivência humana e criando motivos para ensinar e aprender junto dos alunos, isto é, ensinar é saber conviver com as diferenças, e ser inclusiva das minorias, sabendo romper com as tradições que não pensam o ser humano como um todo.

Administrar a educação de uma forma democrática é criar princípios e diretrizes que articulem uma gestão participativa, criando e proporcionando meios de trabalhar a escola junto da sociedade.

Podemos criar caminhos diferentes em cada instituição de ensino, mas pensando uma escola voltada para o futuro, que insira toda a sociedade, acreditando e reconhecendo o direito de igualdade e criando condições de uma educação para todos.

Vídeo da entrevista: Namoro na Terceira Idade

2008-10-31T10:36:00.000-07:00

Entrevistei minha avó e seu marido que se conheceram, namoraram e casaram na Terceira Idade através do Grupo Alegria de Viver.
Para assistir a entrevista, copie e cole o endereço eletrônico abaixo em seu navegador:

http://br.youtube.com/watch?v=S72IDY8CBnU

Tecendo idéias sobre a aprendizagem na vida adulta...

2008-10-17T14:41:00.000-07:00

A leitura nos fornece um novo caminho na compreensão do indivíduo em suas diversas fases até chegar à vida adulta, estabelecendo a sua relação de desenvolvimento cognitivo que envolve o aprendizado, sua maneira de pensar, emoções e interação no meio social.
O meio em que o individuo está inserido, desde a sua infância, é um fator relevante no seu desenvolvimento e aprendizado, sendo relevante a sua educação familiar, cultural e condições socioeconômicas.
Em sala de aula o aluno irá aprimorar, entender, desenvolver e criar o caminho no entendimento de suas mais diversas dúvidas, que surgem diariamente tanto no seio familiar como social em que vive. Destacamos a importância na interação, diálogo, respeito pelas diferenças e troca de conhecimento do professor com o aluno na construção do desenvolvimento cognitivo, buscando elucidar as relações que são estabelecidas diariamente com o mundo em nossa volta. Criamos desta forma experiências que serão internalizadas por meio da educação e socialização.
A idade cronológica necessariamente não irá corresponder com o estágio de desenvolvimento cognitivo do adulto que depende de múltiplos fatores e que varia de indivíduo para indivíduo.
A realidade no meu desenvolvimento cognitivo e troca de conhecimento com o meio é bastante diferente que o momento atual proporciona para o meu filho. Porém destaco a importância da escola que oportunizou desenvolver a minha capacidade de pensamento crítico na solução das minhas dificuldades diárias. Ao longo das etapas do meu desenvolvimento fui me apropriando dos conhecimentos no meio familiar, social, profissional e cultural, construindo as diversas fases até chegar à vida adulta.
Destaco a grande importância do professor na minha formação cognitiva que permitiram equacionar e desenvolver a minha maneira de ver e pensar o mundo para resolver minhas dificuldades diárias, criando um caminho transformador para a vida adulta.
Na formação do aluno é importante construir o meio que permita a troca, aquisição e desenvolvimento de suas habilidades refletindo e criando elementos fundamentais no seu desenvolvimento cognitivo que é de extrema importância para o seu grupo social.
Nós adultos somos o resultado das experiências e trocas que estão em permanente transformação, carregando e aprimorando todo o conhecimento que acumulamos em nossa vivência diária, conforme afirma a teoria Piagetiana.

Primeira aula presencial do V Eixo

2008-08-15T06:09:00.000-07:00

No dia 14 de agosto quinta-feira, teve a primeira aula presencial do V Eixo no pólo de Três Cachoeiras. A aula estava interativa, onde nos dividimos em pequenos grupos a fim de formularmos perguntas baseadas em dúvidas comuns de nosso cotidiano, dando inicio ao estudo de projetos de pesquisa.
Meu grupo foi formado por mim, e as colegas Elizete e Suelem.
A pergunta que formulamos foi a seguinte:
Como fazer para sentir prazer diante da necessidade em organizar o próprio tempo?
Por falar em tempo, o texto oferecido pela interdisciplina de Seminário Integrador V - “Organizar o tempo é fundamental”, já esta surtindo efeitos na organização do meu tempo. Passei a considerar melhor as prioridades do meu dia-dia, sem deixar para depois, agindo em procrastinação e empurrando com a barriga.
Estou alerta em tudo que me faz perder tempo...
Estou alimentando muitas expectativas para o V semestre, entre elas, ser participativa .
Evoluir... Evoluir... E evoluir. Sempre.

Vou despedir-me deixando um pensamento:

“Se cada um de nós varresse a frente de nosso lugar, o mundo todo seria limpo”.
Goethe

Organizar o tempo é fundamental...

2008-08-13T18:12:00.000-07:00

Após a leitura do texto "Organizar o tempo é fundamental", elaborei uma tabela que encontra-se no meu pbwiki e no webfólio geral do ROODA.

http://cleideufrgs2007.pbwiki.com/Organizar+o+tempo+%C3%A9+fundamental

... "Não lembro em que momento percebi que viver deveria ser uma permanente reinvenção de nós mesmos para não morrermos soterrados na poeira da banalidade embora pareça que ainda estamos vivos". - Trecho retirado do texto: Organizar o tempo é fundamental

Um lema...

2008-08-05T07:29:00.000-07:00

"Todos os dias de manhã, na África, o antílope desperta.
Ele sabe que terá de correr mais rápido que o mais rápido dos leões, para não ser morto.
Todos os dias, pela manhã, desperta o leão.
Ele sabe que terá de correr mais rápido que o antílope mais lento, para não morrer de fome.
Não interessa que bicho você é, se leão ou antílope.
Quando amanhece, é melhor começar a correr."
Provérbio africano, retirado do livro O Mundo é Plano

Soneto de Fidelidade

2008-07-29T17:11:00.000-07:00

Vinicius de Moraes

De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.

Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento

E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.

Vinicius de Moraes, "Antologia Poética", Editora do Autor, Rio de Janeiro, 1960, pág. 96.

Meu sonho e minha felicidade é vivenciar suas vitórias.

2008-07-29T16:38:00.000-07:00

"O caminho da vida ensina que a vitória começa com o primeiro passo, que os objetivos são alcançados com persistência, coragem e luta." Aprendemos que nós, somente nós podemos determinar o que queremos e podemos ser. As dificuldades são muitas e em determinado momento parece que estamos perdendo a esperança, que nossos passos estão lentos e nossas pernas sem forças para a próxima etapa da jornada. Mas em cada um de nós existe uma energia que nos movimenta, impulsiona. Energia motivadora, que cada um encontra de uma forma diferente, mas necessária para cumprirmos nossa meta de aprendizado e amadurecimento durante nossa existência. Estamos através de nossa capacidade pessoal, adquirindo e aprimorando novos conhecimentos, tão importantes para o desenvolvimento cognitivo. Estaremos assim nos preparando e capacitando para contribuir na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Acredito e sempre acreditarei que você possui capacidade pessoal no desenvolvimento e na criação dos meios necessários para alcançar suas metas e objetivos pessoais e coletivos. Quero parabenilizá-la por mais esta etapa concluída e tenha certeza que estarei sempre ao seu lado.
Com muito amor.

2008-07-26T14:44:00.000-07:00

"Pra que dividir sem racionar
Na vida é sempre bom multiplicar
E por A mais B
Eu quero demonstrar
Que gosto imensamente de você
Por uma fração infinitesimal
Você criou um caso de cálculo integral
E para resolver este problema
Eu tenho um teorema banal
Quando dois meios se encontram desaparece a fração
E se achamos a unidade
Está resolvida a questão
Para finalizar vamos recordar
Que menos por menos dá mais, amor
Se vão as paralelas
Ao infinito se encontrar
Por que demoram tanto dois corações se integrar
Se desesperadamente, incomensuravelmente
Eu estou perdidamente apaixonado por você"

Antônio Calos Jobim

Teoria do Campo Aditivo

2008-07-20T20:29:00.000-07:00

Diariamente as crianças estão se encontrando com situações que envolvem operações elementares de adição e subtração, sejam numa simples pergunta do número de pessoas que compõem a sua família, quantidade de brinquedos que possuem, sua idade e a idade de seus familiares. Através dessas informações já podemos caracterizar junto aos educandos as noções que os mesmos lidam naturalmente que envolvem ganhar, perder, tirar, acrescentar, juntar e comparar.
Com a teoria do campo aditivo estaremos permitindo as várias possibilidades do aluno compreender as noções de adição e subtração. Também teremos a oportunidade de identificar as dificuldades de cada aluno e desta forma ajudar a criar um novo caminho para o entendimento e realização de varias operações, positivas ou negativas.
Poderemos trabalhar junto aos alunos através da sua idade e de seus colegas com operações de adição e subtração, realizando questionamentos que façam eles montarem as operações e também encontrem o caminho para o resultado.
Ex.:
Dividir a turma do 3º ano em grupos de três alunos.
Distribuir o seguinte questionamento para eles:
• Qual a idade de cada componente do grupo?
• Quanto soma a idade de todos os componentes do grupo?
• Qual a soma da idade de todos os grupos?
• Qual a diferença entre a soma total dos grupos e a soma do seu grupo?
• Qual a diferença entre a idade da professora e a soma da idade do grupo?

Dando continuidade à atividade o professor pode elaborar junto com seus alunos um gráfico com os resultados da atividade.

Campo Aditivo

2008-07-20T17:29:00.000-07:00

Refletindo...

2008-07-20T15:43:00.001-07:00

“Educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente.

Educar é semear com sabedoria e colher com paciência!”
Augusto Cury

Workshop 2008 – 4º Eixo

2008-07-20T15:24:00.000-07:00

Durante a apresentação do workshop fomos desafiadas a interagir nossas aprendizagens oralmente em forma de rede colaborativa.
Para aproveitar este momento de contribuições quero comentar algumas coisas que me chamaram atenção na apresentação de três colegas: Bruna, Carem e Catiane.

Na apresentação de Bruna, ficou evidente sua “dedicação”. Realmente nos motiva quando interagimos com alguém tão dedicada como nossa colega. Mesmo não estando em sala de aula encontrou alternativas em uma turma de catequese, onde acredita ter apresentado um crescimento significativo na oratória. Também trouxe para enriquecer suas articulações cartazes com trabalhos realizados por seus alunos.

Carem Mengue mostrou determinação em colocar suas concepções e realizações na apresentação. A colega demonstrou organização de forma dinâmica quando expôs a visita que realizou com seu grupo de aluno no “Lar dos idosos Paim Cruz”. Para realização desta visita, organizou e contou com a ajuda da comunidade, através da arrecadação de alimentos a fim de doá-los a entidade visitada.

Catiane Vargas foi um exemplo de organização, pois mostrou de forma clara suas concepções de tempo e espaço.
Também citou trabalhos realizados com seus alunos a fim de desenvolver noções de tempo e espaço. Trouxe a banca de avaliações amostras do trabalho que realizou em sua sala de aula sobre a proliferação do mosquito da dengue.

Através do processo de ensino-aprendizagem no PEAD, e das possibilidades que a apresentação do Workshop nos traz, devemos ser capazes de pensar, questionar e interagir, permitindo e tendo a sensibilidade de ouvir os colegas, seus questionamentos, sua maneira de pensar e agir. Desta forma identificamos que o meio que nos circunda não é algo acabado, definitivo, pronto e sim que está sempre em transformação, e que nós seres humanos temos uma participação ativa nessa realidade, enquanto alunos, colegas e educadores.
A meu ver a educação se insere no viver e no aprender, atribuindo maior significado a ambos. Ou melhor, possibilitando que as pessoas possam, cada vez mais, se descobrirem como sujeitos, viver melhor e aprender a atuar no meio com autonomia, responsabilidade e cooperação.

Reflexões a respeito do workshop de avaliações...

2008-07-19T07:51:00.000-07:00

Ao realizar minha apresentação no workshop de avaliação passei por um desafio que exigiu superação. Quando temos que apresentar oralmente diante de professores, tutores e colegas nos sentimos intimidados, então procurei expressar-me de forma organizada para que todos pudessem compreender minhas concepções.
Destaquei a importância das participações nas atividades a nós atribuídas comparando-as a uma rede de pesca onde cada conteúdo em estudo é como fios que interligados formam uma trama, tão importante para dar suporte a formação de um todo.
O que deve ser melhorado em minhas próximas apresentações é em relação ao tempo utilizado, não posso exceder os 10 minutos estipulados como regra em qualquer banca de avaliação.
Deve ser mantido o trabalho interdisciplinar, tão importante para exercitarmos a arte de desafiar, interagindo na busca do saber.

Filosofando através de Paulo Freire

2008-07-18T09:47:00.000-07:00

“Ninguém sabe tudo, ninguém ignora tudo. Todos nós educamos em comunhão” .

Paulo Freire

Trabalhando tópicos do Rio Grande do Sul

2008-07-08T07:30:00.000-07:00

Podemos desenvolver junto aos alunos através da disciplina de Estudos Sociais o estudo sobre a origem dos primeiros povos que moravam aqui no estado. Criando um ambiente propício para debates, construindo pontos de vista críticos e pessoais sobre o que os alunos sabem ou gostariam de conhecer sobre os primeiros habitantes do Rio Grande do Sul conhecidos como os índios Guaranis, Charruas e Tapes. Mostrar através de pesquisa a transformação social, cultural, político e econômico ocorridos no estado com a chegada dos Padres Jesuítas no século XVII. Fazer intervenções despertando interesse e curiosidade. A partir deste ponto, fazer uso de reproduções de fotos da época e textos encontrados em livros na biblioteca que possam promover o conhecimento acerca da etnia estudada. Os alunos também farão pesquisas sobre os costumes de cada tribo do Estado, dando início a uma série de oficinas. Nelas, os alunos poderão criar, em diferentes linguagens, formas de expressar o que aprenderam. Podem ser trabalhadas histórias em quadrinhos, a partir de desenhos dos próprios alunos e também leitura de imagens para identificar o processo de transformação que ocorreu ao longo da história.
Os alunos terão a oportunidade de vivenciar na prática todas as etapas de pesquisa e busca dos dados solicitados, aprendendo todas as fases do processo. A integração no trabalho demonstrará a importância da vivência social na formação do cidadão e no desenvolvimento da comunidade local e do estado. O conhecimento da origem de um povo através do seu resgate histórico em todos os níveis de sua formação permitirá destacar aos alunos a importância da disciplina de Estudos Sociais no currículo escolar.

Elaborando o conceito de tempo

2008-07-07T21:22:00.000-07:00

O desenvolvimento de noções de tempo na criança exigirá um trabalho contínuo em todas as séries, de forma gradual, respeitando-se o seu nível, e provocando situações que permitam o avanço.
A criança tem incapacidade para descentrar de si mesma, pois o tempo que existe para ela é o vivido, e se fixa apenas num aspecto particular da realidade, como ponto de referencia temporal.
Auxiliada pela família e monitorada pela escola, a criança passa a relacionar fatos familiares e sociais. É o tempo social que permite o rompimento com o ritmo pessoal, e gradativamente, haverá uma percepção subjetiva do tempo, para o tempo objetivo, ou seja, operatório.
A criança passa a elaborar o seu conhecimento levando em conta os sujeitos com os quais convive e que são ao mesmo tempo exteriores e semelhantes ao próprio “eu”.
Após realizar a minha linha do tempo na interdisciplina de Estudos Sociais planejei aplicar a atividade com alunos do 3º ano das séries iniciais.
Apresentei a idéia ao grupo e procurei usar um discurso que despertasse o interesse e a curiosidade em construírem uma linha do tempo só deles, usando como inspiração aquela que eu havia realizado no PEAD.
Solicitei aos alunos um trabalho de pesquisa a campo com pais, avós, tios, etc; sobre fatos marcantes que constituíram sua história até o momento.
Ex.:
Ano em que você nasceu?

Esta atividade teve como objetivo desenvolver noções de ordenação, pois o aluno percebe a ocorrência dos fatos em uma seqüência temporal (antes/depois).
A noção de tempo é uma aprendizagem processual e muito complexa que exige a construção de conceitos, como ordem ou sucessão, duração ou simultaneidade.
Diante da participação e integração de aluno X família X escola, finalizamos a linha do tempo pessoal com uma nova proposta. A partir das datas indicadas por eles, realizar uma nova linha do tempo.
Porém, com fatos que ocorreram no Brasil naquele momento.
Ex.:
O que aconteceu de marcante no Brasil no ano em que você nasceu?
Tal pergunta foi levada para o âmbito familiar e questionada em conjunto.

Houve um trabalho inclusivo e histórico, sendo assim muito positivo e gratificante. A resposta veio de alguns pais que ao encontrar-me na rua comentaram o entusiasmo e a curiosidade que os filhos chegaram a suas casas.

Evidências nos Estudos de Pedagogia

2008-07-07T20:07:00.000-07:00

Acredito que o conceito de “evidência” em sua essência será motivador para a realização dos meus objetivos, transformando em fato concreto junto aos meus professores e tutores do PEAD todo o meu plano individual de estudos.
A formação como pedagoga será uma realização pessoal e profissional, pois ao mesmo tempo em que formam professores, também preparam pessoas capazes de compreender e colaborar para a melhoria da qualidade em que se desenvolve a educação na realidade brasileira, envolvidos e compromissados com uma formação da idéia de transformação social.
O processo de ensino-aprendizagem no PEAD é vivenciado não somente dentro da escola, mas é uma ação que acontece em todo e qualquer setor da sociedade, pois a educação é o principal instrumento contra a desigualdade social.
Tomando como base os conceitos que vivenciamos no curso de Pedagogia, e pela importância na formação de novos cidadãos, acredito que a minha realização pessoal serão refletidas em meus educandos, pois é através dos conhecimentos e no desenvolvimento de minha capacidade de ensinar e aprender que estarei contribuindo para uma sociedade inovadora, democrática e inclusiva.

2008-07-07T15:22:00.000-07:00

“Professora por que você ainda estuda’”?

Escolhi esta pergunta pelo leque de possibilidades que a mesma nos oferece. Ela foi realizada por um menino filho de pais semi-analfabetos os quais fazem parte de um programa social onde os filhos são obrigados a “freqüentar” a escola, para que a família disponha do benefício. Fico a me questionar: Onde estão sendo trabalhados os valores com estas crianças? Com estas famílias, sendo que a educação para eles, é uma forma de obrigação, penalidade, ou coisa parecida. Acredito ser positivo da parte dos governantes lembrarem das dificuldades que o povo brasileiro enfrenta para sobreviver. Contudo, seria inteligente oferecer condições através da educação para que este povo seja educado e preparado para o mercado de trabalho. Estes conceitos em relação à educação e capacitação deveriam ser trabalhados nas comunidades com trabalhos preventivos.
Saber "ler" o mundo social e desvendar a sua lógica; conhecer as regras e as leis que regem a organização e estruturação do espaço, desde o espaço cotidiano da criança até o espaço-nação - isso tudo significa educar-se e educar a criança para saber pensar o espaço, para saber nele se organizar.

Reflexão do Eixo III

2008-07-07T05:51:00.000-07:00

No terceiro semestre apresentei um crescimento bem significativo em diversas áreas: profissional, acadêmica, pessoal, etc.
A atividade que repercutiu visivelmente no meu “eu” foi “Evidências e Argumentações” através do filme “Doze Homens e uma Sentença”. Evidência pode ser conceituada como situações e fatos não discutidos, algo aparentemente incontestável que manifesta “certezas” num primeiro momento, e ainda, uma evidência é um fato que pode inspirar a certeza ou não. Argumentação conceitua-se, como busca constante de discussões, indagações que desertam dúvidas e inquietações.
A partir daí, desenvolvi minha percepção diante de situações do meu cotidiano onde devemos sempre ter um segundo olhar.
Nossa percepção bem trabalhada é uma importante ferramenta no processo ensino aprendizagem, e no Eixo III, houve um grande incentivo na elaboração deste processo enriquecendo assim nossas aprendizagens.
A apresentação oral em defesa da minha síntese foi um momento em que pude provar para mim mesma do que sei e do que sou capaz, a certeza de que para ser um bom professor devemos ver as necessidades de nossos alunos, resgatando a necessidade de aprender ao invés de apenas ensinar. Juntos, pudemos vencer os medos e fragilidades possibilitando apresentar uma postura de professor-aluno, um educador democrático onde interage seus conhecimentos com os demais colegas do grupo.

A defesa oral da reflexão-síntese me levou a refletir sobre o papel do educador, a atividade docente que não é simples, monótona, acritica, descomprometida, mas sim altamente complexa e singular, envolvendo os seres humanos na teia das suas vidas entrecruzadas e da história da humanidade. Hoje sabemos que é possível melhorar, é possível fazer coisas de maneira distinta e melhor, independente de padrões ou da história de vida.

Vejam os melhores momentos do terceiro semestre no webfólio geral do rooda:. Síntese em forma de vídeo (Movie Maker).

Em busca do Equilíbrio - Balance

2008-07-07T05:22:00.000-07:00

Através do filme BALANCE, verificamos que qualquer ação individual no sentido de poluir ou destruir o meio ambiente em que vivemos, estará colocando em risco todo o equilíbrio da natureza e toda a sua biodiversidade. È preciso pensar e agir em conjunto no sentido de uma ação global, pois só assim poderemos parar de destruir o nosso meio em que vivemos e recuperar todos os danos que foram causados. Não podemos executar qualquer ação de forma individualizada, se a mesma não tiver um objetivo voltado para o bem comum de nossa sociedade e de todo o ambiente em que vivemos para não iniciarmos um processo de desequilíbrio que colocará em risco toda a vida do nosso planeta.

Construindo Novos Conceitos...

2008-07-07T05:18:00.001-07:00

Ao interagir com a interdisciplina de Ciências Naturais e as demais disciplinas do semestre conclui que é a partir dos problemas e interesses de nossos alunos que podemos integrar novas informações e conceitos, ampliando aquelas visões iniciais. A escola, geralmente, por desconhecer o conhecimento prévio dos alunos, simplesmente acrescenta novas informações as preexistentes sem chegar a transformá-las.
Assim como qualquer pessoa, o aluno interpreta a realidade e as informações que recebe de encontro a sua própria rede de conhecimentos. Portanto, aprendizagem de conhecimentos científicos implica em um novo arranjo “dessa rede”, o que possibilita novas interpretações e representações da realidade.
Em um mundo em que o desenvolvimento científico esta por toda parte, o ensino de ciências deve propor situações – problema e trabalhos que gerem reflexões e permitam participação ativa e tenham relação com o dia-a-dia.
Colocar junto aos alunos a importância da natureza e toda a sua biodiversidade que mantêm o equilíbrio do nosso planeta.
Demonstrar e tornar consciente junto ao aluno à prioridade de uma convivência harmoniosa do homem com a natureza.

Reflexões...

2007-12-21T03:13:00.000-08:00

Somos professores? Muito mais!
Somos educadores? Mais ainda!
Somos vendedores de sonhos!
Vendemos sonhos para o abatido se animar,
Para o tímido ousar, para o ansioso se tranqüilizar,
Para o poeta se inspirar e para o pensador criticar e criar.
Sem sonhos, somos servos!
Sem sonhos, obedecemos ordens!
Que vocês, alunos, sejam grandes sonhadores!
E se sonharem, não tenham medo de caminhar!
E se caminharem não tenham medo de tropeçar!
E se tropeçarem, não tenham medo de chorar.
Levantem-se, pois não há caminhos sem acidentes.
Dêem sempre uma nova chance para si mesmos.
Pois a liberdade só é real se, após falharmos,
Existir o direito de recomeçar...

Retirado do livro: Filhos brilhantes, alunos fascinantes - Augusto Cury

Contação de histórias

2007-12-19T13:53:00.000-08:00

O Grande Rabanete A história escrita pela autora Tatiana Belinky e ilustrada por Claudius, foi escolhida pelo nosso grupo por motivos mais que louváveis. Esta história possui um enredo simples, o que atrai a atenção das crianças. Além disso, apresenta uma forma bem peculiar que serve de atrativo: a história é contada como um conto cumulativo, forma que encanta e diverte a garotada, sendo também um excelente treino para a memória. Outro ponto interessante é o fato das frases serem curtas, o que é bastante adequado para os que estão iniciando o processo de leitura (caso venha a ser contada para alunos de primeira série). No entanto, por serem curtas, não significa que elas sejam pobres, pois trabalha muitos aspectos lingüísticos utilizando-se de recursos originais, como a repetição: “o rabanete cresceu-cresceu e ficou grande-grande”. Além do aspecto lingüístico, é possível explorar, por meio da narrativa, o lado humano: a questão da solidariedade, da cooperação, da divisão de bens e até da auto-estima exacerbada, aspecto representado pelo ratinho, no bem humorado e imprevisto final. È possível explorar e envolver várias disciplinas tais como literatura, língua portuguesa, matemática, educação artística, ciências... E também temas transversais como éticas e pluralidade cultural. Frente a tanto atrativos e focos educacionais que a história proporciona achamos que este seria um interessante livro para ser trabalhado não unicamente neste trabalho mais também com nossos alunos em sala de aula. Para navegar na história, “O grande Rabanete” que se encontra no site youtube, vídeo produzido pelo grupo no trabalho de “Cotação de história”, acesse o endereço abaixo: http://br.youtube.com/watch?v=5bybZAA3Do4

Esperamos que apreciem e divirtam-se!

HISTÓRIAS DA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA PARA CRIANÇAS

2007-12-19T12:53:00.000-08:00

Trabalhar música aos primeiros anos de aprendizagem é propício para que a criança comece a entender o que é a linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil e séries iniciais, deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade.”
Uma das questões fundamentais a ser abordada com as crianças é o que vem a ser essa “coisa” chamada música. “A música é a linguagem que organiza som e silêncio”.
A música exerce poder de socialização como, o ensino é um objeto transformador na educação de um sujeito. Sendo assim, os motivos e objetivos da educação como um todo serão os mesmos para justificar a música na escola. Por envolver em uma única atividade, o jogo da afetividade e da cognição, a Música caracteriza-se como elemento imprescindível para o desenvolvimento integral humano, ampliando seu crescimento intelectual e social.

Trabalharemos a música “Boas Festas”, de Valente, interpretada por Roberto Gnatalli, e também por Simone:

Anoiteceu, o sino gemeu
E a gente ficou feliz a rezar
Papai Noel vê se você tem
A felicidade pra você me dar

Eu pensei que todo mundo fosse filho de Papai Noel
Bem assim, felicidade
Eu pensei que fosse uma
Brincadeira de papel

Já faz tempo que eu pedi
Mas o meu Papai Noel não vem
Com certeza já morreu
Ou então felicidade
É brinquedo que não tem
Faremos à leitura da letra da música.

Copie e cole estes endereços na barra de ferramentas de seu navegador para ouvir a música Boas Festas, em duas diferentes versões.

http://br.youtube.com/watch?v=tNt2OEtDML8

http://br.youtube.com/watch?v=N-G4OnBNBB8

Ouviremos e cantaremos com o auxílio do CD.
Os alunos preencherão três latas iguais, uma com pedras, outra com feijão e outra com arroz. Pedir a eles para identificarem qual som é mais grave, qual é o mais agudo e qual fica na faixa média. Apesar das latas terem a mesma forma e tamanho, emite sons diferentes.
Para trabalhar noções de tempo e espaço, as crianças serão dividas em dois grupos onde cantarão a música “Boas Festas” no ritmo da Simone, enquanto caminham numa linha desenhada no chão. O objetivo é fazer com que a música “caiba” no tempo em que ela caminha pela linha. Trabalhando o equilíbrio, a percepção auditiva e o ritmo.
Num segundo momento, enquanto a música está tocando, a criança deve caminhar ou dançar. Quando a melodia pára, elas também devem parar imediatamente. Trabalhando assim, som e silêncio.
Em pequenos grupos os alunos criarão um arranjo (livre) utilizando as latas usadas no exercício anterior, onde interpretarão a música Boas Festas em diferentes ritmos e melodias.
Para finalizar a aula os alunos serão levados ao LABIN onde irão elaborar suas interpretações sobre os conteúdos estudados em aula, através de um desenho feito no paint.

Após a realização desta aula podemos concluir que desenvolvendo a educação musical na escola e suas possibilidades oferecemos subsídios para proporcionar a criatividade e a socialização das crianças e adolescentes integrantes das referidas turmas.
A música de Assis Valente contemplou a época do ano em que nos encontramos, Véspera de Natal, onde o espírito Natalino contribuiu para que as crianças se integrassem com o contexto musical trabalhado. Fazendo-nos perceber que as mesmas foram sensibilizadas pelo clima de Paz e Harmonia que o Natal sugere.

É bom saber que a TEORIA só fará sentido se puder ser aplicada na prática, pois a teoria sem prática é como fé sem obras.
Márcio Cintra

Síntese da entrevista da profª. Tânia Ramos Fortuna

2007-12-19T12:48:00.000-08:00

A ludicidade ou brincadeira segundo Tânia Fortuna, nos conecta conosco e com o mundo. Ela nos faz pintar com tons de importância tudo que nos cerca.
Uma aula lúdica propicia estabelecer para o sujeito que aprende, e para aquele que ensina um clima de desafio, de surpresa, que engendra mistério. Faz com que o sujeito que participa, sinta-se pleno, conectado com o mundo e com ele mesmo. É uma aula que contribui para a aprendizagem efetiva do aluno.
Brincar é uma construção social. As crianças ao resignar o que os atraem e os comovem elas nos mostram o que é ser criança hoje.
Querer roupas e acessórios ao invés de brinquedos é decorrente da pressão exercida através da cultura e da mídia na grande maioria encontrado nas grandes capitais. Transformando as crianças em pequenas consumidoras.
As crianças percebem o que o grupo social ao qual ela pertence, valoriza. E o grupo social valoriza na grande maioria o “ter brinquedo”, deixando o ato de brincar de lado. Daí as crianças não passam de meros colecionadores de brinquedos.
Freud já explicava que o humor é um herdeiro da brincadeira infantil. A criatividade é a principal herdeira do brincar. O brincar não morre, ele se espalha pelo modo que permanece e assume novas formas. O trabalhar é uma forma de brincar para muitos adultos. Ocorre quando assume características de ser instigante, de engendrar mistério, desafio, e de estar em contato consigo mesmo e com os outros, e principalmente, em anunciar novos mundos.
“O que agora se prova, outrora foi imaginário.”
O brincar é um de nossos instrumentos mais caros porque a atividade lúdica quando realizada na escola pode produzir significado na aprendizagem e no ensino. O professor pode gostar mais de ensinar no contexto da brincadeira. Ela pode produzir, portanto, sucesso escolar, e ao fazê-lo garante um modo de inclusão social, mudando a “face do mundo”.
Se tivéssemos mais brincadeiras, teríamos outros tipos de relação entre nós.

Projeto de Artes Visuais

2007-12-18T19:29:00.000-08:00

Tema: “Envolvendo-se com as Artes Visuais”“

"Não há educação mais revolucionária do
Que aquela que ensina a considerar o
Mundo não como uma realidade já feita,
Inexorável, mas como uma obra a ser criada".
Garaudy

Nós estudantes do PEAD, envolvidos pela 6ª Bienal do Mercosul e seu contexto, desejamos passar a magia das artes visuais aos nossos alunos.
Tendo em vista que no município de Três Cachoeiras, a arte é inacessível, sentimos necessidade de possibilitar condições à cultura, através do referido projeto.
Como nossas escolas seguem parâmetros curriculares, muitas vezes nos sentimos empobrecidos diante das riquezas culturais que acabam sendo negados aos nossos alunos.
A arte contemporânea é caracterizada por apresentar uma ampla disposição para experimentação, levando os artistas a realizarem uma verdadeira fusão de linguagem , materiais e tecnologia. Estes recursos possibilitam às crianças e adolescentes a efetivação do direito a igualdade de condições e de ter um espaço de lazer e cultura.

Desenvolvimento:

A atividade iniciar-se-á através da apresentação do livro “O Quadro da Andréa”, escrito pela autora Christina Dias, em Power Point.
Após exploração e reflexão sobre as descobertas encontradas no livro, será apresentado às crianças o quadro que existe na obra (o quadro que a Andréa ganhou), também no Power Point.

Segue o endereço eletrônico da história, que usamos para introduzir os estudos relacionados à Arte.
Obra: O quadro de Andréa

http://br.youtube.com/watch?v=7BpeFgcs-cM

A partir deste, os alunos serão estimulados a fazerem uma leitura visual da obra, expressando seus sentimentos, impressões e ousando explicar o que o artista quis transmitir com a obra.
Num segundo momento, em grupos, os alunos, tendo como subsidio a leitura visual feita anteriormente, irão construir o quadro da Andréa segundo suas interpretações.
Para a realização desta atividade, receberão um pedaço de MDF , massa corrida e espátula plástica.
Deverão cobrir o MDF com a massa, com uma altura de aproximadamente, um centímetro. Em seguida, com um palito de churrasco desenharão o que eles viram no quadro apresentado em Power Point.
Após secar a massa corrida, pintarão a obra de maneira criativa utilizando tinta de tecido, glitter, lantejoulas, enfim, o que desejarem.
Apenas uma restrição será feita: as meninas não poderão ser desenhadas.
Estas serão confeccionadas em tecido e lã. Nas costas das meninas (bonecas), bem como no quadro serão colados três pedacinhos de velcro, para que as meninas possam se prender e desprender quando “quiserem”.
No entanto, é importante salientar que não será realizada uma simples cópia da obra, mas sim uma criação, tendo como inspiração a obra apresentada.
Também será confeccionada uma apostila para cada grupo. Esta servirá de registro através de linguagens apresentadas por textos e desenhos produzidas pelos alunos no decorrer das atividades.
Num segundo momento, em círculo, os grupos serão levados a apresentar a obra construída para os demais colegas, explicando o que quiserem demonstrar com a criação.
O quadro confeccionado pelos alunos será levado para casa, a cada dia por um componente do grupo.
Este deverá fazer um registro escrito na apostila sobre a visita do quadro e após ilustrar, através dos recursos que desejar a sua narrativa.
No dia seguinte, em círculo, contarão como foi a experiência.

Dando continuidade, faremos uma visita ao Labin da escola, com intuito de realizarmos com o grande grupo, uma pesquisa em relação a 6ª Bienal. Direcionaremos a pesquisa ao artista Jorge Macchi uma das figuras cruciais do evento.
Este material lhes será recolhido e apresentado em Power Point. Com ele será feita uma reflexão-debate, e posteriormente será montado, coletivamente, um painel sobre a vida e as obras de Jorge Macchi. Este painel será construído com o auxílio de uma tela de arame galvanizado.
Num primeiro momento, a visita conduzirá a leitura da obra “Buenos Aires Tour” de Jorge Macchi apresentada na Bienal.
Esta será apresentada no retro-projetor, onde explicaremos algumas particularidades da obra.
Conduziremos à leitura da obra criando mecanismos e oportunidades para que eles percebam, compreendam e interpretem-na, observando cores, texturas, volumes, formas e linhas que constituem uma imagem, percebendo objetivamente os elementos presentes nela, bem como sua temática e estrutura.
Ou seja, proporcionaremos meios para diversas interpretações, olhares e observações, respeitando as diversidades de pensamento.
- O que foi pintado pelo pintor?- De que falam estas obras?- O que podemos estudar e aprender de um quadro?
- Quais títulos que podemos dar a esta obra? Por quê?

Com estas respostas será construído um texto que será exposto no mural, confeccionado anteriormente.
Estimularemos os alunos a reproduzirem a obra de Jorge Macchi de uma maneira divertida.
Utilizaremos um mapa de Três Cachoeiras e um pedaço de papel pardo nas mesmas dimensões do mapa.
Este papel será amassado em forma de uma bola.
Os alunos se sentarão num círculo, e ao som de uma música, a bola passará de mão em mão. Quando parar a música, o aluno que ficou de posse da bola, rasgará um pedaço do papel e o guardará consigo.
Após algumas rodadas, os pedaços serão montados sobre o mapa. Com base nos pedaços rasgados, serão transferidos riscos para o mapa.
Com base nas demarcações feitas neste mapa, percorreremos em pequenos grupos, às ruas da cidade. A atividade será realizada em turno inverso ao da escola, e com acompanhamento integral do professor responsável.
Serão utilizadas máquinas fotográficas, onde os alunos registrarão detalhes e fatos que considerarem interessantes, referentes ao contexto social em que estão inseridos.
Em sala de aula, pesquisarão notícias de jornais e revistas de diferentes lugares e realidades.
Estas fotos serão impressas e juntamente com os recortes, serão analisadas em forma de fórum, na sala de aula.
Serão comparadas as observações feitas pelos alunos, às fotos e às notícias.
As observações serão registradas em um arquivo.
Com auxilio destes registros, serão construídos pelos alunos as obras intitulada “Banquete das diversidades Socias”.
Utilizando-se de bandejas descartáveis, os alunos colarão as reportagens que encontraram durante a pesquisa. Estas reportagens podem ser textos ou imagens. Estas bandejas serão envolvidas em papel filme, como encontramos nos produtos industrializados.
Logo após, com as imagens produzidas através das fotos, confeccionaremos o “Móbile da Transformação Social”. Consiste em caixas de papelão encapadas, e fotos afixadas em todos os lados. Estas caixas ficarão suspensas por um barbante no teto do saguão da escola. Representarão as diversidades existentes em nosso contexto social.
Com base nestas duas obras realizadas, os alunos farão uma síntese sobre os conhecimentos que construíram durante o decorrer do projeto, suas conquistas, desejos, alegrias e o que significou para cada um, conhecer melhor as artes visuais.
Após os alunos terem as idéias formadas, faremos uma espécie de entrevista com alguns deles, ou com todos se for possível. Na seqüência, produziremos um vídeo com as entrevistas, onde apresentaremos ao público no dia da exposição, através do data schow.
Dando continuidade ao nosso projeto, motivaremos os alunos na elaboração e produção de um folder.
Para essa construção disponibilizaremos fotos impressas referentes às obras de arte criadas pelos alunos-produtores.
Com recursos multimídia, em grupos, eles criarão, desenvolverão e confeccionarão o folder com a supervisão da professora responsável pela turma.
Neste folder poderá ser colocado trecho das reflexões feitas por eles na síntese anterior, bem como incentivos à apreciação das artes visuais aos visitantes da exposição.
Os alunos contribuirão na organização da exposição, sendo muito importante a colaboração deles em todo o processo, inclusive no dia da realização da mesma.

A avaliação sendo um processo abrangente que torna flexível o processo ensino-aprendizagem e possibilita o redirecionamento da prática docente, está a serviço da construção de uma sociedade solidária que liberte cada ser humano para a realização de seus potenciais e, ao mesmo tempo, leva em conta o vínculo entre as pessoas e a interação da comunidade humana no ambiente natural.
Sendo assim, dois instrumentos avaliativos se tornarão imprescindíveis no decorrer deste projeto: a observação e o registro.
Tanto a observação, quanto o registro são pontos fundamentais no processo ensino-aprendizagem, pois quando inseridos no trabalho docente eles passam a estar presente no dia-a-dia dos alunos que se torna bastante valioso. Desta forma, a avaliação se torna contínua, sendo capaz de verificar com mais precisão os vários momentos do desenvolvimento do educando.
As atitudes reflexivas, pesquisas, experimentações, trabalho criativo, coleta de dados, participações em grupo... são momentos onde poderemos perceber o estabelecimento de relações, a interpretação de dados e idéias, a capacidade de produzir explicações e conclusões próprias.
Ou seja, avaliaremos o processo, não apenas o produto final.

Obra escolhida “Buenos Aires Tour” de Jorge Macchi.

Inventário Criativo

2007-12-18T19:13:00.000-08:00

O conhecimento que não é obtido através da experiência pessoal, não é
totalmente conhecimento.
Lev Semenovich Vygotsky

O teatro é uma arte em que um ator, ou conjunto de atores, interpreta uma história ou atividades.
Através dos estudos teóricos da interdisciplina de Teatro, justificamos a importância de trabalhar a arte no universo escolar. Arte apresenta-se como disciplina autônoma, e não deve ser usada como uma simples ferramenta para outras disciplinas.
O grupo onde atuo é formado por crianças de 9 a 14 anos, que estão na 3ª série das séries iniciais. Para haver uma inclusão dos alunos ao mundo da arte através do Teatro, procurei elaborar uma aula bem descontraída, sem enfocar conteúdos escolares. Apenas atividades corporais, onde o aluno deliberadamente compõe um outro espaço, assumindo gestos e movimentos que não são do seu cotidiano.
Este trabalho será apenas uma pequena introdução, para as pretensões teatrais que desejo desenvolver juntamente com meus alunos no âmbito escolar.

Aprendemos através da experiência, e
ninguém ensina nada a ninguém.
Viola Spolin

Atividade: Câmara Lenta

Desenvolvimento:

Dispor o grupo em duas filas paralelas. O coordenador dá um sinal para que os primeiros de cada fila apostem uma corrida. Ao retornarem, tocam a mão no parceiro seguinte e este continuará a corrida, até que todos passem pelo processo. Vence quem chegar por último, isto é quem for mais devagar. Assim, todos devem “correr em câmera lenta”. Durante a corrida, precisam estar sempre movimentando, isto é, quando um pé estiver no chão, o outro automaticamente deverá ser levantado.

Atividade: Desenho Coletivo

Desenvolvimento: Em subgrupos, todos os participantes desenham livremente em uma única folha de papel (cartolina). Mas não poderão conversar apenas gesticular. Como farão? Cada um ficará em seu cantinho? Vão compartilhar o espaço? Será que farão um desenho conjunto? A integração do grupo se evidência. Conversar sobre e fazer junto, o trabalho em grupo etc.

Atividade de conclusão: Equipamento secreto
Desenvolvimento: O professor forma duas equipes:
*A uma equipe entrega um saco de TNT costurado, dois lápis sem ponta e duas folhas de papel em branco dentro do saco.
*A outra equipe entrega uma tesoura sem ponta e dois apontadores iguais.
O professor pede que as duas equipes negociem entre si o material necessário para o cumprimento da tarefa que é a seguinte: Ambas deverão escrever a frase “Vivemos em união”. A equipe vencedora será a que escrever primeiro e entregar a frase para o professor. Lembrando que os materiais necessários estão divididos entre os dois grupos, sendo que um não realiza a tarefa sem estabelecer uma troca de objetos com o outro.Material: Duas folhas de oficio, dois lápis sem ponta dentro de um saco fechado de TNT, dois apontadores e uma tesoura sem ponta.

Atividade Prática
Descrição do grupo: Realizei estas atividades com minha 3ª série que é composta por 28 alunos, os quais as idades variam entre 9 a 14 anos.

ATIVIDADE 1:
Intitulada como “Câmara Lenta”, foi surpreendente o resultado. Levei os 28 alunos para a quadra da escola. Sugeri a eles que se dividissem em 2 grupos. Coloquei a atividade a eles que ficaram surpresos de ao invés de correr, teriam que andar devagar. Pois sua memória estava projetada para agir com agilidade já que conheciam a brincadeira, porém que exigia rapidez, contrário da ordem estabelecida nesta atividade. O esforço para que todos lembrassem o detalhe da lentidão ao andar na brincadeira prendeu a atenção e a participação de todo o grupo. Claro que a cultura da competição existiu durante a brincadeira. Porém o espírito de colaboração prevaleceu fazendo com que lembrassem o colega para que não ficassem parados e nem andassem rápido. Mais pareceu uma simulação de andar sobre o cordão na beirada de uma rua, pois o movimento era de pé atrás de pé. A dinâmica foi muito bem aceita, sendo repetida por três vezes consecutivas, a pedido dos alunos, havendo trocas de membros dos dois grupos com grande autonomia entre eles. Os objetivos propostos pela atividade foram atingidos com êxito.

ATIVIDADE 2:
Intitulada “Desenho Coletivo”. Para a realização da atividade, dividimos a turma em grupos de 4, formando 7 grupos no total. Organizamos a sala com quatro mesas em cada grupo, onde tiveram espaço para desenvolver a atividade, até ai foi tudo tranqüilo. O grau de dificuldade aumentou quando distribui o material e coloquei a ordem de que não podia comunicar-se para a elaboração do desenho através de palavras e sim através de gestos. O trabalho era coletivo, portanto todos dispunham daquele espaço de papel para construir. O grupo que conversasse ao invés de usar a mímica perdia uma tira de papel da sua cartolina. Esta foi uma atividade que tiveram maior dificuldade, pois ainda não adquiriram autonomia suficiente para realizarem um trabalho com tamanha interação. Senti que a grande necessidade era de falar uns com os outros, para juntos resolver o que fazer. A grande maioria trabalhou individualmente usando apenas um pedaço de papel que ocupava o espaço na cartolina. Cada grupo escolheu um responsável para que colocasse ao grande grupo qual sua maior dificuldade na realização da atividade.

Atividade de fechamento:
Quando os alunos foram divididos em dois grupos e posicionados no fundo da sala de aula ficaram muito curiosos em relação à atividade proposta. Apresentei o material a ser utilizado para realização da atividade. Ficaram surpresos com o que fariam com objetos tão estranhos. Fizemos um sorteio para saber quem ficaria com o saco, e consecutivamente os outros ficariam com a tesoura e os apontadores. Depois de feito o sorteio os dois grupos ficaram em duas fileiras organizados um de frente para o outro, de forma a facilitar a negociação, pois exigia diálogo. Foi uma bagunça organizada, pois essa atividade deu o que falar. Queriam resolver como romper o saco com o material indispensável dentro (folhas e lápis), sem ter que depender do grupo “secundário”, tarefa impossível. O grupo que abrisse primeiro o saco poderia realizar a tarefa primeiro. As possibilidades foram muitas... A ansiedade foi crescendo entre eles. Para melhor organizar risquei com giz duas linhas que serviam como barreira limite, para que cada equipe respeitasse o devido espaço, só ultrapassasse quando a negociação fosse feita. O grupo que tinha a tesoura resolveu emprestá-la, mas com a condição de que depois de aberto o saco, passariam o material para que eles o retirassem primeiro. E como garantia ainda permanecia com os apontadores tão necessários, pois sem eles não seria possível apontar os lápis que estavam dentro do saco. Com muita rapidez, o saco foi aberto e repassado para a outra equipe, que, o devolveu dando um de seus apontadores. Escreveram a frase designada, a qual estava identificada no quadro: “Vivemos em união”. Não houve vencedores, até porque mesmo que as evidências demonstravam que o caráter da brincadeira era competitivo, as questões argumentativas diante da problemática e da necessidade que nortearam a atividade, fizeram com que, a colaboração e cooperação prevalecessem.

Em uma aula regular de teatro, há exercícios de improvisação, jogos teatrais, jogos dramáticos ou trabalhos que envolvam o uso do corpo, como consciência corporal ou movimento expressivo. Em todas estas situações, está explicito o propósito de instituir, temporariamente, um espaço em que não seja a vida real, onde seja possível ao estudante produzir uma outra realidade e assumir outras personalidades.

Sintese do Fórum do Filme: Doze Homens e uma Sentença

2007-12-18T18:52:00.000-08:00

Após a leitura das postagens realizadas por nós, colegas do grupo II, presente até a data de 17 de Outubro, venho sintetizar as diversas opiniões e questões levantadas.
Senti uma grande diversidade de opiniões nas postagens das colegas, o que enriquece e muito nosso trabalho. Procurei então unir idéias que nortearam os comentários. Percebi que há uma forte resistência em assistir filmes legendados e em preto e branco. Fiquei analisando este fato por um determinado tempo:
Nossa cultura visual esta cada vez mais distante de nossos antepassados. Procuramos ficar atentos ao que é colorido e imediato, uma espécie de fragmentação: “A ditadura do prazer”.
Será que com os jogos de cores e a dublagem na maioria das vezes infiel ao texto original, não deixamos passar despercebidos pequenos e não menos importantes detalhes de uma história?
Outra questão muito citada foi à forma fria com que alguns daqueles jurados que compunham a mesa sentenciaram culpado o jovem rapaz.
Refletindo questionei-me:
Qual foi o critério utilizado para a escolha da formação do corpo dos jurados?
O filme mostra fatos críticos envolvidos em processo decisório, evidenciando como pessoas trazem para a tomada de decisões seus padrões e história de vida. Também evidencia as diferenças individuais que levam as pessoas a analise de um mesmo fato, visualizar diferentes ângulos e verdades; e considerar a capacidade e característica do processo de negociação entre as evidencias e argumentações.
Em síntese, neste fórum, evidência pode ser conceituada como situações e fatos não discutidos, algo aparentemente incontestável que manifesta “certezas” num primeiro momento, e ainda, uma evidência é um fato que pode inspirar a certeza ou não. Argumentação conceitua-se, como busca constante de discussões, indagações que desertam dúvidas e inquietações.
A atividade docente não é simples, monótona, acritica, descomprometida, mas sim altamente complexa e singular, envolvendo os seres humanos na teia das suas vidas entrecruzadas e da história da humanidade. Hoje sabemos que é possível melhorar, é possível fazer coisas de maneira distinta e melhor, independente de padrões ou da história de vida.
Este filme foi de extrema importância para desenvolver nossas percepções como educadores e, sobretudo, seres humanos.

Enriquecimento Cultural...

2007-11-13T18:21:00.000-08:00

Semana passada recebi a visita da mãe de um aluno que mora no interior. Durante a conversa essa mãe colocou a grande dificuldade em sobreviver apenas com atividades rurais. E disse que seu marido, para garantir o sustento da família além de produzir e vender bananas, também trabalha “de jornal”.
Como não tinha conhecimento do que seria jornal para ela, perguntei se havia “Um Jornal” em sua comunidade?
Ela respondeu sorrindo:
_ Não. Jornal é um trabalho como diarista.

JORNAL: Expressão usada para dizer - Trabalho que não ganha salário fixo, mas por dias de trabalho.

Fiquei encantada com as diversidades culturais que existem em nossa sala de aula, e imaginei o quanto há pra ser explorado. Mesmo morando tão próximos, usam uma linguagem própria da comunidade rural a que pertencem... Estes pequenos recortes culturais nos faz refletir o quanto nos passa despercebido grandes preciosidades que enriquecem a cultura regional.
A realidade trazida pela Bienal na qual visitamos no dia 10 de novembro, tratou bem disso, pois o artista procurou passar em suas obras que muito de suas produções são produto de objetos de nosso cotidiano o qual nossa memória visual esta tão habituada a vê-los que nem percebemos o que pode ser reconstruído através deles.
Sinto que fazer “arte” esta ao alcance de todos. Porém, para apreciá-la é necessário muito incentivo dos envolvidos para sensibilizar a platéia quanto à importância do que esta exposta. Uma obra de arte só é reconhecida, quando o público valoriza o trabalho do criador.
E isso também se estendi na cultura regional. Devemos mostrar aos alunos que a linguagem usada por povos há que pertencem tem uma história e fazem parte de um tesouro riquíssimo. Tão rico que não existem comunidades, municípios, estados, que utilizam exatamente o mesmo vocabulário. Cada região tem uma forma diferente, porém não menos rica em comunicar-se.

2007-11-03T12:19:00.000-07:00

Acesso - Blog Cleide Cardoso

2007-11-02T20:37:00.001-07:00
http://cdebcardoso.blogspot.com

Blog Artes Visuais do Pead

2007-11-02T20:33:00.000-07:00
http://peadartesvisuaistrescachoeiras.blogspot.com/

Plano de aula de Artes Visuais

2007-11-02T14:07:00.000-07:00
ARTES VISUAIS – TEMÁTICA 4 – CULTURA VISUAL
Atividade Complementar Livre

Data da postagem: 24/10/2007
Turma: 3ª série

Imagens da poesia e da pintura

Assunto:
Conhecer um pouco do artista Pablo Picasso.

Objetivos: ler um texto poético e reconhecer a história e a obra de Picasso e o contexto social com que dialogaram sua produção artística; e reconstruir figuras, dando-lhes novos contornos e revelando diferentes formas de ver a mesma coisa.

Picasso

Picasso
Desde pequeno
Fazia troça
Com traços

Parece piada,
Mas dizem que é pura verdade
A primeira palavra que disse foi:
“Lápis”.

E zapt!
Não parou mais
Desenhava as touradas da Espanha,
Cavalos, bonecas
Menino levado

Cresceu,
Foi pra Paris
Impressionado com a cidade,
Registrou tudo que viu

Mas um grande amigo partiu
E com ele as cores
Sobrou o azul
Quadros de dores

Logo conheceu uma moça
Na tela branca
A paixão vermelha
Corou de rosa sua paleta

Mas a fase mais engraçada
Foi a cubista
Picasso embaralhou as formas
Brincou com as normas

Cubismo
Mosaicos
Caquinhos
Pedaços

Na época
Foi aquele estardalhaço
Desenhou perfil de frente
Pôs bumbum no lugar dos braços

Fez tudo diferente
Arte não é fotografia
Que registra o modelo real
tal e qual

Na tela
A imagem que fica
É Picasso e
Não tem igual

Poema de Adriana Abujamra Aith,ilustrado por Biry

Prosa e verso

Leia o texto em voz alta para os alunos, deixando-os levar pela sonoridade das palavras e pelo ritmo dos versos. Enquanto leio, mostro a eles os elementos característicos da poesia:
Ao contrário dos textos em prosa, os poéticos não "dizem" de forma clara, explícita, mas sugerem idéias que se transformam em imagens, sons e sentimentos na cabeça do leitor.
As idéias se expressam por linhas chamadas versos. Certos poemas possuem um único bloco de versos. Outros, como o Picasso, têm vários blocos, separados entre si pelo espaço de uma linha — são as estrofes.

Formas e Sons

Peça às crianças para fazer uma leitura silenciosa do texto e depois pintar com sua cor preferida todas as letras das três primeiras estrofes que tenham sons de: /s/ (por exemplo, Pica/s/o; tro/s/a; pare/s/e; E/s/panha) e /z/ (fa/z/ia; te/z/oura). A seguir, é a vez de falar em voz alta, as palavras coloridas, destacando os sons /s/ e /z/. O exercício vai levá-las a perceber a diferença entre um som surdo (s) e um sonoro (z).
Estimule os alunos a perceber que, nas três primeiras estrofes há: alguém ("Picasso"/ "menino levado"); que produz uma ação ("faz troça com traços"); realizada em um tempo determinado e contínuo ("desde pequeno"/ "não parou mais").

Arte e História

Leve para a sala de aula gravuras mostrando pinturas de diferentes fases do artista. Aproveite para tratar do cubismo, importante para a construção do olhar plural, isto é, da capacidade de ver uma mesma coisa de diferentes formas e por meio de diversos ângulos. Feche o assunto com uma atividade de recorte e colagem para a turma perceber a desmontagem de uma figura e suas diferentes possibilidades de reconstrução.

Observações:

Realizei esta aula com meus alunos e foi um sucesso. Senti que foram tocados realmente, no momento em que cada grupo contribuiu com a reconstrução de sua imagem. Visualizaram as possibilidades da criação, e que, na “arte” não existe certo ou errado. Somos livres para criar e recriar, e que também, diante de uma mesma atividade, podemos construir de diferentes formas.

Inventário Criativo

2007-11-01T19:15:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA: TEATRO E EDUCAÇÃO

DATA DA POSTAGEM: 29 /10 / 2007

Planejamento

Faixa etária: 9 a 14 ano

Público alvo: 3ª série

Atividade: Câmara Lenta

Desenvolvimento:

Dispor o grupo em duas filas paralelas. O coordenador dá um sinal para que os primeiros de cada fila apostem uma corrida. Ao retornarem, tocam a mão no parceiro seguinte e este continuará a corrida, até que todos passem pelo processo. Vence quem chegar por último, isto é quem for mais devagar. Assim, todos devem “correr em câmera lenta”. Durante a corrida, precisam estar sempre movimentando, isto é, quando um pé estiver no chão, o outro automaticamente deverá ser levantado.

Objetivos:

Dinamizar o grupo. Promover a convivência (sentido de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicação, interação e trocas de experiências). Promover as habilidades pessoais e sociais (expressão, comunicação, memória, raciocínio, criatividade, coordenação motora, espontaneidade, etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para divertirem-se, recebendo estímulos através da situação.

Cuidados que o professor deve ter durante a realização da atividade:

O professor deve observar quem mostra facilidade ou dificuldade. Se surgem sentimentos de cooperação e de competição. Estimular a cooperação e conversar sobre a necessidade de converter a competição em saldos positivos para o grupo.

Atividade: Desenho Coletivo

Como se faz: Em subgrupos, todos os participantes desenham livremente em uma única folha de papel (cartolina). Mas não poderão conversar apenas gesticular. Como farão? Cada um ficará em seu cantinho? Vão compartilhar o espaço? Será que farão um desenho conjunto? A integração do grupo se evidência. Conversar sobre e fazer junto, o trabalho em grupo etc.

Objetivos: Promover a convivência (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicação, interação e trocas de experiências). Sensibilizar, dinamizar e organizar para divertirem-se, recebendo estímulos através da situação.

O professor deve observar:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para interagir e desenhar junto. Quem fica inibido. Quem consegue construir junto com o grupo. Sintetizando as dificuldades apresentadas pelo grupo encontrar subsídios para amenizá-las.

Material necessário:
Cartolina, giz de cera, lápis preto e lápis de cor.

Atividade de conclusão: Equipamento secreto

Desenvolvimento: O professor forma duas equipes:
*A uma equipe entrega um saco de TNT costurado, dois lápis sem ponta e duas folhas de papel em branco dentro do saco.
*A outra equipe entrega uma tesoura sem ponta e dois apontadores iguais.
O professor pede que as duas equipes negociem entre si o material necessário para o cumprimento da tarefa que é a seguinte: Ambas deverão escrever a frase “Vivemos em união”. A equipe vencedora será a que escrever primeiro e entregar a frase para o professor. Lembrando que os materiais necessários estão divididos entre os dois grupos, sendo que um não realiza a tarefa sem estabelecer uma troca de objetos com o outro.

Objetivos: Promover a convivência (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicação, interação e trocas de experiências). Sensibilizar, dinamizar e organizar para a necessidade do coletivo, recebendo estímulos através da situação. Construir no âmbito coletivo, o que concluímos em relação ao trabalho em equipe.

Material: Duas folhas de oficio, dois lápis sem ponta dentro de um saco fechado de TNT, dois apontadores e uma tesoura sem ponta.

Atividade Prática

Descrição do grupo: Realizei estas atividades com minha 3ª série que é composta por 28 alunos, os quais as idades variam entre 9 a 14 anos.

ATIVIDADE 1:

Intitulada como “Câmara Lenta”, foi surpreendente o resultado. Levei os 28 alunos para a quadra da escola. Sugeri a eles que se dividissem em 2 grupos. Coloquei a atividade a eles que ficaram surpresos de ao invés de correr, teriam que andar devagar. Pois sua memória estava projetada para agir com agilidade já que conheciam a brincadeira, porém que exigia rapidez, contrário da ordem estabelecida nesta atividade. O esforço para que todos lembrassem o detalhe da lentidão ao andar na brincadeira prendeu a atenção e a participação de todo o grupo. Claro que a cultura da competição existiu durante a brincadeira. Porém o espírito de colaboração prevaleceu fazendo com que lembrassem o colega para que não ficassem parados e nem andassem rápido. Mais pareceu uma simulação de andar sobre o cordão na beirada de uma rua, pois o movimento era de pé atrás de pé. A dinâmica foi muito bem aceita, sendo repetida por três vezes consecutivas, a pedido dos alunos, havendo trocas de membros dos dois grupos com grande autonomia entre eles. Os objetivos propostos pela atividade foram atingidos com êxito.

ATIVIDADE 2:

Intitulada “Desenho Coletivo”. Para a realização da atividade, dividimos a turma em grupos de 4, formando 7 grupos no total. Organizamos a sala com quatro mesas em cada grupo, onde tiveram espaço para desenvolver a atividade, até ai foi tudo tranqüilo. O grau de dificuldade aumentou quando distribui o material e coloquei a ordem de que não podia comunicar-se para a elaboração do desenho através de palavras e sim através de gestos. O trabalho era coletivo, portanto todos dispunham daquele espaço de papel para construir. O grupo que conversasse ao invés de usar a mímica perdia uma tira de papel da sua cartolina. Esta foi uma atividade que tiveram maior dificuldade, pois ainda não adquiriram autonomia suficiente para realizarem um trabalho com tamanha interação. Senti que a grande necessidade era de falar uns com os outros, para juntos resolver o que fazer. A grande maioria trabalhou individualmente usando apenas um pedaço de papel que ocupava o espaço na cartolina. Cada grupo escolheu um responsável para que colocasse ao grande grupo qual sua maior dificuldade na realização da atividade.

Atividade de fechamento:

Quando os alunos foram divididos em dois grupos e posicionados no fundo da sala de aula ficaram muito curiosos em relação à atividade proposta. Apresentei o material a ser utilizado para realização da atividade. Ficaram surpresos com o que fariam com objetos tão estranhos. Fizemos um sorteio para saber quem ficaria com o saco, e consecutivamente os outros ficariam com a tesoura e os apontadores. Depois de feito o sorteio os dois grupos ficaram em duas fileiras organizados um de frente para o outro, de forma a facilitar a negociação, pois exigia diálogo. Foi uma bagunça organizada, pois essa atividade deu o que falar. Queriam resolver como romper o saco com o material indispensável dentro (folhas e lápis), sem ter que depender do grupo “secundário”, tarefa impossível. O grupo que abrisse primeiro o saco poderia realizar a tarefa primeiro. As possibilidades foram muitas... A ansiedade foi crescendo entre eles. Para melhor organizar risquei com giz duas linhas que serviam como barreira limite, para que cada equipe respeitasse o devido espaço, só ultrapassasse quando a negociação fosse feita. O grupo que tinha a tesoura resolveu emprestá-la, mas com a condição de que depois de aberto o saco, passariam o material para que eles o retirassem primeiro. E como garantia ainda permanecia com os apontadores tão necessários, pois sem eles não seria possível apontar os lápis que estavam dentro do saco. Com muita rapidez, o saco foi aberto e repassado para a outra equipe, que, o devolveu dando um de seus apontadores. Escreveram a frase designada, a qual estava identificada no quadro: “Vivemos em união.”. Não houve vencedores, até porque mesmo que as evidências demonstravam que o caráter da brincadeira era competitivo, as questões argumentativas diante da problemática e da necessidade que nortearam a atividade, fizeram com que, a colaboração e cooperação prevalecessem.

Todos nós vivemos sob o mesmo sol...
Todos nós caminhamos sob a mesma lua.
Então por que, diga-me por que, não podemos viver em união?

Mark Hudson

Música na minha cidade...

2007-10-31T19:09:00.000-07:00

BOLCO 2 - MÚSICA E MÍDIA
PROFESSOR (A): LEDA DE ALBUQUERQUE MAFFIOLETTI
Data: 29/10/2007

Fazer um levantamento sobre as atividades musicais de sua cidade: Conjuntos, grupos vocais, entre outros. Escolher uma destas atividades e fazer um pequeno relato mencionando: Os tipos de música que executam instrumentos musicais que empregam gênero e faixa etária dos integrantes. Há quanto tempo tocam, como se organizam para os ensaios, etc. Reflita sobre estas questões e analise se há relação com os resultados da pesquisa realizada nas lojas de CDs. Faça um pequeno comentário sobre suas observações.

Moro no município de Três Cachoeiras, e não tenho muito contato com o mudo artístico da música local. Procurei conversar com meu filho que é adolescente, e então descobri que temos quatro bandas realmente conhecidas por aqui: Seqüelas, Rosa Negra, Planet Rock e Sky Hell.
Procurei os integrantes da banda “Sky Hell”. Consegui entrevistar o baterista, um adolescente de 17 anos, chamado Gabriel.
O grupo tem um estilo musical inspirado no rock, e uma grande tendência por Hard Rock. Os instrumentos musicais usados é bateria, guitarra solo, guitarra base e baixo. A banda existe há 4 anos e, é composta por quatro jovens de 17 anos. Os ensaios são realizados na garagem da casa do baterista, Gabriel, duas vezes semanais. Fazem shows na sede, comunidades e municípios vizinhos. O ápice de suas apresentações aconteceu no dia 27 de outubro de 2007, quando foram convidados para tocar e cantar em um bar noturno, chamado “Pub da Ilha”, na cidade de Torres, (fotos em anexo).

Analisando o gênero musical, o estilo de falar e vestir, fiquei pensando que sofrem influência de bandas de rock norte americano, como IRON MADEN, por exemplo. O que é incontestável é a vaidade desses rapazes, seus cabelos sempre com um look arrojado... (risos). A postura deles também merece ser destacada, pois se expressam movidos no sonho de serem reconhecidos nacionalmente, e quem sabe, internacionalmente.
Esta pesquisa, em relação a anterior da loja de CDs, é muito distinta. Acredito que o diferencial esta no público alvo, pois na locadora onde revende os CDs e Dvds, a clientela, é formada na grande maioria por casais ou adultos, os quais preferem músicas regionais ou sertanejas.
Quero ressaltar uma coisa importantíssima, a banda que entrevistei “Sky Hell”, foi quem animou a festa dos calouros da UFRGS em 2007. Estava ótima, diga-se de passagem. A animação vinha por conta dos velhos tempos de Legião Urbana e RPM, interpretada por Sky Hell.

Legião Urbana - Pais e Filhos

Estátuas e cofres
E paredes pintadas
Ninguém sabe o que aconteceu
Ela se jogou da janela do quinto andar
Nada fácil de entender
Dorme agora
É só o vento lá fora
Quero coloVou fugir de casa
Posso dormir aqui
Com você?
Estou com medo tive um pesadelo
Só vou voltar depois das três
Meu filho vai ter
Nome de santo
Quero o nome mais bonito

(chorus)

É preciso amar as pessoas
Como se não houvesse amanhã
Por que se você parar pra pensar
Na verdade não há
Me diz por que o céu é azul
Explica a grande fúria do mundo
São meus filhos que tomam conta de mim
Eu moro com a minha mãe
Mas meu pai vem me visitar
Eu moro na rua não tenho ninguém
Eu moro em qualquer lugar
Já morei em tanta casa que nem me lembro mais
Eu moro com os meus pais

(chorus)

Sou uma gota d'água
Sou um grão de areia
Você me diz que seus pais não lhe entendem
Mas você não entende seus pais
Você culpa seus pais por tudo
Isso é absurdo
São crianças como você
O que você vai ser
Quando você crescer?

(chorus)

Esta letra foi retirada do site www.letrasdemusicas.com.br

Cultura Visual

2007-10-31T16:06:00.000-07:00

ARTES VISUAIS – TEMÁTICA 4 – CULTURA VISUAL

Plano de aula:

Objetivos:
Desconfortável com a imagem estereotipada do índio brasileiro presente nas escolas – aquele que usa tanga, pena na cabeça e emite sons vocais batendo com a mão na boca, propor algo capaz de desmistificar essa idéia e promover o conhecimento e o aprendizado a respeito da diversidade cultural.

Desenvolvimento:

Criar um ambiente propício para debates, construindo pontos de vista críticos e pessoais sobre o que os alunos sabem ou gostariam de conhecer sobre os índios. Fazer intervenções despertando interesse e curiosidade. A partir deste ponto, fazer uso de reproduções de obra de arte e vídeos que possam promover o conhecimento acerca da etnia estudada. Os alunos também farão pesquisas sobre os costumes de cada tribo do Estado, dando início a uma série de oficinas. Nelas, os alunos poderão criar, em diferentes linguagens, formas de expressar o que aprenderam. Podem ser trabalhadas histórias em quadrinhos, a partir de desenhos dos próprios alunos. Também com estas produções promover seções de leitura de imagem durante as oficinas. Com massa de biscuit, produzirão pequenos vasos e animais com uma visão moderna e criativa dos povos indígenas. Exposição no saguão da escola com os trabalhos executados.

Filho de Deus!

Sou filho de Deus
por Ele estou aqui.
Deu-me a terra,
deu-me o ar,
deu-me o mar,
deu-me os peixes.
Os “outros” vieram,
profanaram a terra,
sujando o ar,
maltratando o mar,
matando os peixes.
Posso chamá-los de irmão?

Síntese do Fórum - Doze Homens e uma Sentença

2007-10-26T15:17:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA SEMINÁRIO INTEGRADOR III

DATA DA POSTAGEM: 19 / 10 / 2007

Esta atividade tem como objetivo a construção coletiva dos conceitos "evidência" e "argumentação" através da audiência e debate do filme Doze Homens e uma Sentença.

SINOPSE:
Doze jurados devem decidir se um homem é culpado ou não de um assassinato, sob pena de morte. Onze têm plena certeza que ele é culpado, enquanto um não acredita em sua inocência, mas também não o acha culpado. Decidido a analisar novamente os fatos do caso, o jurado número 8 (Henry Fonda) não deve enfrentar apenas as dificuldades de interpretação dos fatos para achar a inocência do réu, mas também a má vontade e os rancores dos outros jurados, com vontade de irem embora logo para suas casas.

Formação do grupo de estudos:

Cínara Maria de Barros Evaldt; Claudete Lourdes Brandalise Pegoraro; Cleide Borges Cardoso; Cristiana Hoffmann Selau Candido; Cristiane Model Mengue; Cristiane Sebastião Chefe; Cristiani Carlos Borges; Daiane do Nascimento Knevitz; Daiane Matos de Matos; Daniela Pereira de Souza.

ELABORAÇÃO DE SÍNTESE
• O grupo que participou do fórum deve elaborar uma síntese da discussão e colocar no seu webfólio do Rooda.
• Período para esta atividade: de 15 a 19/10/07

SÍNTESE DO FÓRUM

Após a leitura das postagens realizadas por nós, colegas do grupo II, presente até a data de 17 de Outubro, venho sintetizar as diversas opiniões e questões levantadas.
Senti uma grande diversidade de opiniões nas postagens das colegas, o que enriquece e muito nosso trabalho. Procurei então unir idéias que nortearam os comentários. Percebi que há uma forte resistência em assistir filmes legendados e em preto e branco. Fiquei analisando este fato por um determinado tempo:
Nossa cultura visual esta cada vez mais distante de nossos antepassados. Procuramos ficar atentos ao que é colorido e imediato, uma espécie de fragmentação: “A ditadura do prazer”.
Será que com os jogos de cores e a dublagem na maioria das vezes infiel ao texto original, não deixamos passar despercebidos pequenos e não menos importantes detalhes de uma história?
Outra questão muito citada foi à forma fria com que alguns daqueles jurados que compunham a mesa sentenciaram culpado o jovem rapaz.
Refletindo questionei-me:
Qual foi o critério utilizado para a escolha da formação do corpo dos jurados?
O filme mostra fatos críticos envolvidos em processo decisório, evidenciando como pessoas trazem para a tomada de decisões seus padrões e história de vida. Também evidencia as diferenças individuais que levam as pessoas a analise de um mesmo fato, visualizar diferentes ângulos e verdades; e considerar a capacidade e característica do processo de negociação entre as evidencias e argumentações.
Em síntese, neste fórum, evidência pode ser conceituada como situações e fatos não discutidos, algo aparentemente incontestável que manifesta “certezas” num primeiro momento, e ainda, uma evidência é um fato que pode inspirar a certeza ou não. Argumentação conceitua-se, como busca constante de discussões, indagações que desertam dúvidas e inquietações.
A atividade docente não é simples, monótona, acritica, descomprometida, mas sim altamente complexa e singular, envolvendo os seres humanos na teia das suas vidas entrecruzadas e da história da humanidade. Hoje sabemos que é possível melhorar, é possível fazer coisas de maneira distinta e melhor, independente de padrões ou da história de vida.
Este filme foi de extrema importância para desenvolver nossas percepções como educadores e, sobretudo, seres humanos.

2007-09-29T21:06:00.000-07:00